武嬋

【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，教育水平的逐步提升，具備高素質(zhì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的公民是社會的需求.高中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)的重要階段，而課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要組成部分，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率十分重要.本文從課堂教學(xué)當(dāng)前所遇到的一些問題入手，分析提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的途徑.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；效率

在人們的理解中，課堂教學(xué)最核心的任務(wù)就是教給學(xué)生們知識，并使其學(xué)會掌握和運(yùn)用.但是，多數(shù)學(xué)校為了追求升學(xué)率，緊緊圍繞“分?jǐn)?shù)”這個唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)來開展教學(xué)工作.通過反復(fù)練習(xí)的題海戰(zhàn)術(shù)鍛煉學(xué)生們的“考高分”能力.這種應(yīng)試教育的教學(xué)方式很大程度上扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也把學(xué)生塑造成了沒有創(chuàng)造力和個性的“批量化產(chǎn)品”.在這種背景之下，無論是學(xué)校還是學(xué)生，迫于高考的壓力，高中的學(xué)習(xí)方式失去了主動性和自主性，更不用說探究式學(xué)習(xí).學(xué)生們被困于不斷重復(fù)的機(jī)械式的習(xí)題練習(xí)中，把精力和時間消耗在五花八門的題型當(dāng)中，而學(xué)生的數(shù)學(xué)能力并沒有多大的提升，極大地降低了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率.

針對以上問題，一些一線的教師采取了應(yīng)對措施，例如，一些教師追求活躍的課堂氣氛，采取各種手段來吸引學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣.一些教師用滿堂灌的教學(xué)方式，以此來提高課堂時間的利用率.但是這種方法卻忽視了學(xué)生的主體地位，高強(qiáng)度的課堂內(nèi)容一般很難讓學(xué)生掌握全部內(nèi)容，這樣必然會影響課后的學(xué)習(xí)效率.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

造成當(dāng)前高中教學(xué)等學(xué)科教學(xué)問題的重要原因之一就是我國當(dāng)前的人才選拔體制，也就是僅僅依靠分?jǐn)?shù)作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的高考.這是我國的國情決定的.在高考的壓力下，一些學(xué)校的教學(xué)策略是用高中前兩年的時間，把高中階段的數(shù)學(xué)課程全部上完，然后用一年的時間來進(jìn)行復(fù)習(xí).龐大的學(xué)習(xí)任務(wù)量和較短的學(xué)習(xí)時間使學(xué)生們很難做到及時掌握教師所教內(nèi)容，這加劇了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)低效率狀況.

（一）師生課堂互動率低

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的師生間互動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣.但是，現(xiàn)在的狀況是，教師的課堂提問整體把握不好，并且缺乏對所有學(xué)生的關(guān)心.對于學(xué)習(xí)成績較好態(tài)度積極的學(xué)生關(guān)注度較高，但是對于表現(xiàn)情況較差的學(xué)生則選擇忽視.這是造成課堂互動率低的重要原因，同時，也降低了全班學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率.

（二）學(xué)生沒有做好課前預(yù)習(xí)

因為高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容較多，難度較大.而學(xué)生在45分鐘的課堂中很難做到無時無刻都能夠集中注意力.所以，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生能夠在課堂上跟上教師步伐的關(guān)鍵所在.對于教師來說，他們十分清楚對于數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的重要性以及意義所在.但是，許多學(xué)生在認(rèn)識程度上還不深刻，有些學(xué)生雖然知道預(yù)習(xí)的重要性，但是應(yīng)該如何做好預(yù)習(xí)的工作卻不清楚.一些人只是大致看了一遍書，幾乎留不下太多印象，沒有得到真正的預(yù)習(xí)效果.

（三）沒有做好課后的總結(jié)

現(xiàn)在的教育模式以及教學(xué)方法，忽略了課后總結(jié)的重要性，多數(shù)的總結(jié)工作是在一個大的章節(jié)結(jié)束后，由教師完成的，而不是讓學(xué)生自主總結(jié).課堂教學(xué)中，以“多講多練”來替代“精講精練”，題海戰(zhàn)術(shù)使學(xué)生們沒有精力也沒有時間總結(jié)，他們把時間用在機(jī)械式的練習(xí)中.學(xué)生如果沒有對自己所學(xué)內(nèi)容作總結(jié)，就很難形成適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)能力.

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率策略

（一）改變教學(xué)理念

教師應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些問題，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念.把提高學(xué)習(xí)效率和增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力為教學(xué)目的，而不是一味追求高分?jǐn)?shù).以學(xué)生為主體，挖掘?qū)W生們的主觀能動性.不斷提高自身的教學(xué)水平，以自身的教學(xué)能力來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，總是強(qiáng)調(diào)題量的多少以及做題速度的快慢，這樣很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的疲憊狀態(tài)，這種狀態(tài)長時間的積累，會讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，降低學(xué)習(xí)興趣.所以，要采取各種措施讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生成就感.例如，將課堂內(nèi)容與生活實際結(jié)合起來，增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會，鼓勵學(xué)生提問題或者與教師互動.用這些措施，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生成就感，這樣會使其更有學(xué)習(xí)動力，也提升了對數(shù)學(xué)的認(rèn)識.

（三）掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)是一門抽象程度高、邏輯推理性強(qiáng)的學(xué)科，掌握適合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法可以在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果.我們傳統(tǒng)的教育方式，是通過反復(fù)的大量的習(xí)題來讓學(xué)生以機(jī)械式記憶的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.這種方法消耗時間長，效果差.也造成大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上花費(fèi)最多的時間卻學(xué)不好的困境.即使成績好的學(xué)生也沒有做到靈活運(yùn)用數(shù)學(xué).所以，教師應(yīng)該在教學(xué)時注重方法的提煉與講解，逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)習(xí)壓力.

（四）有效利用課余時間

溫故而知新，有效地利用課后的時間做好復(fù)習(xí)和總結(jié)是鞏固知識的有效途徑，教師要鼓勵學(xué)生利用課余時間，對自己所學(xué)知識建立一個知識的網(wǎng)絡(luò)，從整體上分析和總結(jié).反思自己學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識和學(xué)習(xí)方法.對自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等一系列學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思性總結(jié)，以利于下一階段的進(jìn)一步學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

[1]李保臻，孫名符.新課改背景下高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化知識的現(xiàn)狀調(diào)查[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2013（02）：49-53.

[2]李娜，曹一鳴，Lyn Webb.南非國家高中數(shù)學(xué)課程與評價標(biāo)準(zhǔn)評介[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2013（04）：6-10.

[3]周建華.高中數(shù)學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展情況調(diào)查研究——來自國培計劃（2011）中小學(xué)骨干教師研修項目人大附中高中數(shù)學(xué)班的報告[J].教育研究，2012（02）：147-152.

[4]胡鳳娟，王萬良，王尚志，張思明.高中數(shù)學(xué)教師使用信息技術(shù)的現(xiàn)狀研究[J].電化教育研究，2011（02）：36-43.

[5]楊慧娟.高中數(shù)學(xué)新課程實驗教科書使用調(diào)查研究[D].重慶：西南大學(xué)，2012.