基于布魯姆教育目標分類學(xué)修訂版定位的目標教學(xué)法教學(xué)初探

傅少琴

一、“目標教學(xué)法”解讀

筆者在布魯姆教育目標分類學(xué)修訂版闡述的“目標”“評價”“教學(xué)”一致性理念的指導(dǎo)下，以“目標教學(xué)法”教學(xué)模式為依托，以“平面直角坐標系（1）”為案例，從目標設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價三個方面，說明如何實現(xiàn)目標、教學(xué)、評價的一致性，從而提高課堂教學(xué)效率.

“目標教學(xué)法”課堂教學(xué)模式是基于布魯姆教育目標分類學(xué)修訂版定位的目標教學(xué)法為導(dǎo)向，以師生活動的構(gòu)建為基本形態(tài)，以達標測試為檢驗教學(xué)效果的基本手段.通過整體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用目標性、自主性、開放性、合作性等教學(xué)策略，培養(yǎng)出習(xí)慣好、興趣濃、思維活、眼界寬、能力強的學(xué)生.

二、教材分析

本節(jié)課以北師大版八年級上冊第三章第2節(jié)“平面直角坐標系”第1課時為主要內(nèi)容，立足于實際問題，通過解決實際問題使學(xué)生理解引入平面直角坐標系的必要性，并在數(shù)軸的基礎(chǔ)上進一步掌握平面直角坐標系的概念，理解平面直角坐標系中的點與有序?qū)崝?shù)對的一一對應(yīng)關(guān)系.本節(jié)課中主要用到數(shù)形結(jié)合思想，是學(xué)生綜合運用觀察、歸納、總結(jié)等數(shù)學(xué)能力探究新知的集中體現(xiàn)，是提升數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法的綜合課例.

三、學(xué)情分析

在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)對平面中點的位置描述和數(shù)軸有了初步的認識，具備了探索本節(jié)課的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

四、教學(xué)目標

知識與技能：

1.通過教學(xué)使學(xué)生掌握平面直角坐標系的概念，并能正確畫出平面直角坐標系；

2.通過教學(xué)使學(xué)生能根據(jù)點在平面直角坐標系的位置寫出點的坐標；

3.通過教學(xué)使學(xué)生能根據(jù)點的坐標在平面直角坐標系中描出點的位置.

過程與方法：設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.通過目標導(dǎo)學(xué)法使學(xué)生明確每個教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù).同時，借助多媒體手段輔助教學(xué)，以解決實際問題為出發(fā)點探究新知，體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，逐步掌握觀察、比較、操作、類比、歸納等思維方法，發(fā)展學(xué)生的探究意識.

情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀數(shù)學(xué)小故事“兔斯基的人生”培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀.

五、教學(xué)重難點

重點：平面直角坐標系的概念和點與坐標的對應(yīng)關(guān)系.

難點：建立適當?shù)钠矫嬷苯亲鴺讼得枋鑫矬w的位置.

六、教學(xué)突破

1.通過貼近生活的實例、數(shù)學(xué)小游戲、相關(guān)的數(shù)學(xué)史閱讀、數(shù)學(xué)故事等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動合作和小組交流；

2.結(jié)合生活中的例子，讓學(xué)生積極動手操作，通過合作交流、學(xué)習(xí)成果展示等拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，解決重點、難點問題.

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

活動內(nèi)容：通過猜謎“細雨分落三川里（打一甘肅的地名）”引入筆者所在城市“蘭州”，通過地圖展示蘭州所在的位置并提出問題：我們可以利用地理知識描述蘭州的位置，那么能不能利用數(shù)學(xué)知識描述蘭州的位置？

活動目的：以猜謎開啟本節(jié)課的內(nèi)容，以解決生活中的問題為切入點，有意識地引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)的實用性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）前置學(xué)習(xí)目標

目標內(nèi)容：

1.理解平面直角坐標系的有關(guān)概念并能正確畫出平面直角坐標系；

2.理解點的坐標并能在給定的直角坐標系中根據(jù)點的位置寫出點的坐標；

3.能根據(jù)點的坐標在平面直角坐標系中描出點的位置.

活動目的：以目標為導(dǎo)航，引領(lǐng)教師有目的地教，學(xué)生有目的地學(xué)，提高課堂效率.

（三）目標導(dǎo)航

目標1：理解平面直角坐標系的有關(guān)概念并能正確畫出平面直角坐標系；

活動內(nèi)容1：

平面直角坐標系的引入

活動內(nèi)容2：“舌尖上的蘭州”，學(xué)生通過搶答的方式判斷隱藏在蘭州美食圖片下的平面直角坐標系是否正確，并找出錯誤.

活動內(nèi)容3：學(xué)生畫出平面直角坐標系，小組內(nèi)檢查糾錯.

活動目的：通過實際問題的解決引入平面直角坐標系的概念，使學(xué)生理解引入平面直角坐標系的必要性.通過搶答的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，讓學(xué)生明確如何繪制正確的平面直角坐標系.

目標2：理解點的坐標并能在給定的直角坐標系中根據(jù)點的位置寫出點的坐標；

活動內(nèi)容1：學(xué)生自主學(xué)習(xí)點的坐標的概念，教師通過提問的方式完成教材例1，并及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤.

活動內(nèi)容2：學(xué)生以小組合作交流的方式通過觀察、歸納，總結(jié)平面直角坐標系內(nèi)點的坐標特征，并以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果.

目標3：能根據(jù)點的坐標在平面直角坐標系中描出點的位置.

活動內(nèi)容1：對于平面內(nèi)任意一點P，過點P分別向x軸、y軸作垂線，確定x軸、y軸上的垂足的值為a，b，則點P的坐標就為（a，b）.反之，如果已知點P的坐標為（a，b），如何在平面直角坐標系內(nèi)描出點的位置？小組內(nèi)討論回答.

活動內(nèi)容2：師生共同完成教材做一做的內(nèi)容.

活動內(nèi)容3：師生共同總結(jié)目標2及目標3，引導(dǎo)學(xué)生理解平面直角坐標系內(nèi)的點與有序?qū)崝?shù)對的一一對應(yīng)關(guān)系.

活動目的：通過自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、合作探究意識.教師引導(dǎo)學(xué)生在目標2的基礎(chǔ)上，采用逆向思維的方式探究目標3的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多角度解決數(shù)學(xué)問題的能力.

（四）拓展探究，檢驗?zāi)繕?/p>

活動內(nèi)容：

如圖，請建立適當?shù)闹苯亲鴺讼担瑢懗鲞@五個學(xué)校所在位置的坐標.

活動目的：以貼近學(xué)生生活的實例為素材，完成對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的綜合性評價，并借助投影儀輔助完成對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，通過教師語言的肯定性評價，增強學(xué)生的自信心.

（五）回扣目標

活動內(nèi)容：教師出示完整的學(xué)習(xí)目標，幫助學(xué)生通過回顧本節(jié)課的所有內(nèi)容，建構(gòu)自己的知識體系.

（六）課堂小結(jié)

學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容暢所欲言，教師總評平面直角坐標系的建立，完美地將“數(shù)”與“形”結(jié)合起來，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想，為一次函數(shù)及以后函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ).

（七）情感教育，升華目標

活動內(nèi)容：

1.數(shù)學(xué)故事小閱讀：平面直角坐標系的來歷.

2.兔斯基的人生：教師出示點的坐標，學(xué)生描點，并根據(jù)所描點描述兔斯基的人生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

八、教學(xué)反思

美國當代著名的教育家和心理學(xué)家本杰明·布盧姆于20世紀70年代提出目標教學(xué)法，布盧姆認為，預(yù)期要達到的教學(xué)目標是否明確和具體，直接影響著教學(xué)的成效，教學(xué)目標是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿.基于以上的實際情況和理論依據(jù)，教師在課堂上不但要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，并且要在教學(xué)的過程中不斷強化目標，課后回歸是否達成目標.另外，如何讓學(xué)生自始至終充滿活力，全程參與課堂，還有很多地方值得我們?nèi)パ芯亢吞剿?