藏區(qū)學(xué)前教育中“愉快教學(xué)法”的探討

格桑曲珍

【摘 要】從1953年西藏的第一所幼兒班在昌都建立起來(lái)，隨即西藏的其他地區(qū)也相繼創(chuàng)辦各種幼兒班和保育院。經(jīng)過(guò)六十多年的發(fā)展，西藏地區(qū)的學(xué)前教育已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是因?yàn)檫@個(gè)地區(qū)特殊的自然和人文環(huán)境，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育和其他地區(qū)還有很大的差別，因此需要引入新的教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】藏區(qū)學(xué)前教育 愉快教學(xué)法 問(wèn)題 方法

西藏地區(qū)由于特殊的地理位置和文化傳統(tǒng)，學(xué)前教育也受到了一定的制約。西藏地區(qū)地形以高原為主，氣候比較寒冷，交通不便，這就使得這個(gè)地區(qū)的學(xué)前教育建設(shè)成本比其他地區(qū)要高很多。再加上當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，用于教育方面的財(cái)政資金不足，所有這些都嚴(yán)重制約了當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育水平的提高。最近幾年，西藏地區(qū)學(xué)校的硬件設(shè)施條件得到改善，但是學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量和方法還是存在一定的問(wèn)題，需要引入“愉快教學(xué)法”來(lái)加以解決。

一、藏區(qū)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）藏區(qū)學(xué)前教育概況

藏區(qū)位于我國(guó)的西南邊陲，有著自己比較典型的特征：海拔比較高，氣候寒冷，人口數(shù)量少，居住地也比較分散，生活方式簡(jiǎn)單，流動(dòng)性很大等?？傮w來(lái)說(shuō)，藏區(qū)社會(huì)的發(fā)展比較落后，現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)展的程度也很低，尤其是近幾年來(lái)藏區(qū)學(xué)前教育發(fā)展不均衡的矛盾更加突出[1]。在整個(gè)西藏，適齡兒童入園率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平。

（二）藏區(qū)學(xué)前教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課程體系不完善

藏區(qū)學(xué)前教育因?yàn)槠鸩奖容^晚，所以各個(gè)方面的發(fā)展還存在著很多問(wèn)題。比如學(xué)前教育在發(fā)展雙語(yǔ)模式的時(shí)候就面臨很大的問(wèn)題。另外，課程體系不完善，教育管理、評(píng)價(jià)以及監(jiān)督機(jī)制都還停留在起步階段。藏區(qū)本就是一個(gè)比較特殊的地區(qū)，藏區(qū)學(xué)前教育不僅需要學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，而且還要學(xué)習(xí)本民族的語(yǔ)言。師資隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題，使得師資整體的教學(xué)素質(zhì)偏低，教師的專業(yè)性不足，雙語(yǔ)教師更是奇缺。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

很多學(xué)生從小到大都在用機(jī)械的方法學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂上，教師一直在講，而學(xué)生只顧著低頭記筆記。這樣的教學(xué)方式無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的獨(dú)立行為，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。更有的教師為了提高升學(xué)率，一味地占用學(xué)生的休息時(shí)間。教師選用怎樣的教學(xué)方法會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了增提高生學(xué)習(xí)的積極性，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

3.課堂效率低下

正是因?yàn)椴貐^(qū)的獨(dú)特地理位置，使得它形成了一種比較封閉的宗教文化。比起現(xiàn)代教育，藏區(qū)的人們更愿意花時(shí)間和精力去信宗教。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育不重視，也會(huì)間接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，即學(xué)生不重視學(xué)前教育的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)習(xí)也沒(méi)有十分濃厚的興趣。再加上教師專業(yè)性不夠，就使得課堂效率變得低下。

二、“愉快學(xué)習(xí)法”讓藏區(qū)的學(xué)前教育煥發(fā)新的生機(jī)

（一）“愉快學(xué)習(xí)法”的特征表現(xiàn)

“愉快學(xué)習(xí)法”并非現(xiàn)代出現(xiàn)的，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)和應(yīng)用了。孔子所說(shuō)的“好之者不如樂(lè)之者”就充分說(shuō)明了要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[2]。我國(guó)從古至今一直都在強(qiáng)調(diào)快樂(lè)學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受到了樂(lè)趣，他們才會(huì)愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)。這樣，教師就可以提高自己的教學(xué)效率，學(xué)生也能提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。可見(jiàn)在教學(xué)中引入“愉快學(xué)習(xí)法”的重要性。

（二）藏區(qū)學(xué)前教育中引入“愉快教學(xué)法”的具體方法

針對(duì)藏區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入一種能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，還需要結(jié)合藏區(qū)的當(dāng)?shù)靥厣?，這樣才會(huì)起到更大的作用?！坝淇旖虒W(xué)法”和藏區(qū)學(xué)前教育相結(jié)合，具體可以通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

1.切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活

日常生活中的事情和每個(gè)人都息息相關(guān)，學(xué)生也是一樣。學(xué)前教育學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，往往閱歷還不夠豐富，因此還不能很好地理解課本上的抽象知識(shí)。這時(shí)教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，把課本上的內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。比如在藏區(qū)學(xué)前教育中，學(xué)生需要同時(shí)學(xué)習(xí)藏語(yǔ)和漢語(yǔ)，于是教師在上課舉例子的時(shí)候就可以直接引用生活中學(xué)生常見(jiàn)的東西，比如樹(shù)木、動(dòng)物等，然后讓他們學(xué)會(huì)區(qū)別藏語(yǔ)和漢語(yǔ)的表達(dá)差別，以更有效地記憶知識(shí)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用

新課改要求凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣學(xué)生們會(huì)更愿意學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，會(huì)自覺(jué)結(jié)合自己已有的知識(shí)資源去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更容易實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的結(jié)合，從而也就更容易完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在幼兒園小班數(shù)學(xué)上冊(cè)中有一課是《比一比》，比較數(shù)量的多少，于是教師就可以為學(xué)生展示一幅他們比較喜歡的圖片，讓他們自己進(jìn)行觀察，然后教師提問(wèn)。對(duì)回答對(duì)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；即使學(xué)生回答不對(duì)，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣就能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們充分參與到教學(xué)中來(lái)。

3.增強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性

都說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)教師講課的內(nèi)容有了足夠的興趣之后才會(huì)愿意去學(xué)習(xí)。我們每一個(gè)人都希望有快樂(lè)的生活，當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也想有快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活。所以這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中使課堂教授的內(nèi)容更具有趣味性，而不是一味地講解課本上的知識(shí)。

在教授幼兒園小班下冊(cè)課程《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》的時(shí)候，教師就可以把課本上的內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，或者是找學(xué)生將課本上的內(nèi)容表演出來(lái)，教師再做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣，課本內(nèi)容就變得生動(dòng)了，學(xué)生將會(huì)更愿意學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

由于藏區(qū)的特殊位置和文化背景，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育發(fā)展受到了一定程度的限制，且存在很多問(wèn)題，如學(xué)前教育教師的專業(yè)水平不高，課堂教學(xué)效率低下等。要解決這些問(wèn)題，就需要引入一種新的教育方式——“愉快教學(xué)法”，這種教育方式值得在藏區(qū)的學(xué)前教育中推廣應(yīng)用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔡紅梅，李子華.青海藏區(qū)民族特色學(xué)前教育發(fā)展路徑研究[J].教育評(píng)論，2012（04）：108-110.

[2]陳天智，陳軍.愉快教學(xué)法提高課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].教書(shū)育人（高教論壇），2015（12）：76-77.