劉麗娟

摘 要：語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)選好切入點(diǎn)，充分挖掘教材中的心理教育積極因素，敏銳捕捉課堂中的心理教育契機(jī)，充分開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，把心理健康教育自然地融入語文教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；心理健康；挖掘教材；優(yōu)化課堂

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其所包含的人文性、思想性、藝術(shù)性，相較于其他的學(xué)科而言，更多地接近學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)，具有很大的影響力。教師在教學(xué)中如何發(fā)掘教材中的心理教育內(nèi)容，如何抓住課堂上的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，在語文教學(xué)中適時(shí)地進(jìn)行心理教育的滲透，至關(guān)重要。下面我就如何在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，談一談我的做法：

一、在教材中挖掘心理健康教育的積極因素

小學(xué)語文教材涵蓋的內(nèi)容廣泛，這些文章不僅反映了自然、社會(huì)、藝術(shù)、科學(xué)之美，同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。這恰恰是讓學(xué)生進(jìn)行道德情感體驗(yàn)的很好素材，也是進(jìn)行審美的典范。如教學(xué)《頂碗少年》這一課，我讓學(xué)生找出描寫少年三次頂碗動(dòng)作的語句，體會(huì)少年面對(duì)兩次失敗和最后一次成功的心理變化，再找出對(duì)觀眾反應(yīng)的描寫，體會(huì)觀眾起哄給他帶來的巨大壓力，學(xué)生就更能體會(huì)頂碗少年面對(duì)兩次失敗，鼓起勇氣，不怕挫折，勇敢面對(duì)困難的可貴品質(zhì)。

所以說，每篇課文都可以有側(cè)重地進(jìn)行心理教育，而且許多課文中有十分明顯的心理健康教育因素，這些因素并不單一，而是多角度、多側(cè)面的，教師可有所側(cè)重地進(jìn)行心理健康教育。

二、在課堂教學(xué)中構(gòu)建良好的育心環(huán)境

1.良好的師生關(guān)系是育心的前提

在課堂上，教師要尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，耐心地傾聽，與他們平等交流，指導(dǎo)他們的行動(dòng)，幫助他們解決困難。努力在課堂上營造民主和諧的教學(xué)氣氛，拉近師生之間的距離，做學(xué)生的良師益友。這樣學(xué)生就會(huì)大膽發(fā)表自己的見解，有什么說什么，想什么說什么，生活中遇到問題也會(huì)樂于尋求教師的幫助與指導(dǎo)。如果教師高高在上，做什么都一副頤指氣使或兇巴巴的樣子，學(xué)生肯定不樂于接近老師，更談不上跟老師敞開心扉去溝通了。

2.進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，形成良好的人際關(guān)系

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，不太會(huì)和同齡人相處，許多學(xué)生養(yǎng)成了自私、我行我素的不良性格。在教學(xué)中我們可以將學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)水平分成不同的學(xué)習(xí)小組，采取合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作，小組內(nèi)一起完成小組作業(yè)，從紀(jì)律、衛(wèi)生、發(fā)言等方面進(jìn)行評(píng)比，這樣不僅能促進(jìn)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還有利于形成競(jìng)爭(zhēng)與合作并存的人際關(guān)系。長(zhǎng)此以往，這些孩子既養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又鍛煉了語言的表達(dá)能力；既學(xué)會(huì)了與人合作，又學(xué)會(huì)了關(guān)心、鼓勵(lì)他人，為他們今后在生活中建立良好的人際關(guān)系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！睂?duì)學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)具有極大的影響。

評(píng)價(jià)的方式可以多種多樣，根據(jù)評(píng)價(jià)的主體可以分為：一是教師評(píng)價(jià)。教師要挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“你的進(jìn)步越來越大”“你的聲音真好聽”“你的作業(yè)書寫很整齊美觀”等，幫助學(xué)生樹立自信心。二是鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的主觀感受和獨(dú)特見解，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)生講完故事或者寫完習(xí)作后可以做自我點(diǎn)評(píng)，說說自己做得好的地方；在學(xué)生做完手抄報(bào)后給自己畫星星打分，都可以強(qiáng)化學(xué)生的自我肯定。三是邀請(qǐng)其余同學(xué)和家長(zhǎng)也參與到評(píng)價(jià)中來。例如，預(yù)習(xí)作業(yè)可以讓學(xué)生在小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，讓組長(zhǎng)給預(yù)習(xí)作業(yè)畫星星打分，讓家長(zhǎng)在學(xué)生搜集的資料上打分評(píng)價(jià)等等形式，使學(xué)生得到更多人的評(píng)價(jià)。

四、在豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)中滲透心理健康教育

語文實(shí)踐活動(dòng)具有開放性、自主性的特征，它是語文課堂教學(xué)的延伸。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，同樣蘊(yùn)含著許許多多心理教育的契機(jī)。

教材中安排了不少諸如口語交際、辯論、展示等活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生在參與實(shí)踐的活動(dòng)中，或品嘗成功、分享喜悅，或經(jīng)歷挫折、體驗(yàn)失敗，學(xué)生的心理狀態(tài)隨著活動(dòng)的過程、參與程度和結(jié)果發(fā)展變化，并有所體驗(yàn)和感悟。例如，我組織學(xué)生開展了一次“我的小手藝”的展示活動(dòng)，學(xué)生都把自己的拿手絕活展示出來。在活動(dòng)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)實(shí)踐感受，學(xué)生有著學(xué)會(huì)技能的喜悅，也有著遇到困難的懊喪，還有的學(xué)會(huì)了勇于挑戰(zhàn)，永不言敗。而且在說的過程中，學(xué)生交流了技能，展示了才華，傾訴了情感，一舉多得。

在語文教學(xué)中，充分挖掘教材的積極因素，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，在語文教學(xué)中滲透心理教育，能起到“潤物細(xì)無聲”的效果，可以更好地塑造學(xué)生健全的心理與人格，激發(fā)學(xué)生的潛能，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法還有很多，值得我們每一位語文教師繼續(xù)去探索創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]周芳.在語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].教育科研論壇，2004.

[2]埃利斯.課程理論及其實(shí)踐范例[M].教育科學(xué)出版社，2005.

編輯 段麗君