黃樂瑤

【摘要】隨著我國與國外交流的不斷加深，廣大教育人士開始重視對于學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。雖然近幾年來我國的英語教學(xué)水平得到了飛速提升，但仍然存在學(xué)生不能很好地掌握英語口語運(yùn)用能力，因此從事高中英語教學(xué)的廣大一線教師依然面臨著巨大挑戰(zhàn)。提升學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力不僅可以使我們提升自身的英語綜合水平，同時還可以利用英語口語進(jìn)行流利地交流、傳遞自身的情感。而在目前高中英語教學(xué)中，許多教師忽略了對于我們英語情感的培養(yǎng)，這也是對我們英語口語表達(dá)能力形成阻礙的重要因素。綜上所述，本文將基于高中生視角對影響英語口語的情感因素及對策展開簡單的分析、研究。

【關(guān)鍵詞】英語口語 情感因素 解決對策 高中生視角

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）08-0122-01

英語口語是應(yīng)用英語作為主要語言國家的重要語言交流形式，英語口語具備靈活多變的特點(diǎn)，可以在不同場合進(jìn)行自由使用。在我國由于英語的實(shí)用性逐漸提升，因此提升我們的英語口語能力是加強(qiáng)我們英語綜合素質(zhì)的重要途徑。由于部分教師忽視我們對于英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)以及自身缺乏用英語進(jìn)行交流的積極性、自信心等原因，導(dǎo)致我們的英語口語水平一直處于比較薄弱的狀態(tài)。

一、影響自身英語口語交流障礙的主要情感因素

相對于初中學(xué)習(xí)生活來說，高中的課業(yè)壓力極其繁重，因此我們會在心理方面出現(xiàn)較多的問題。還由于日益趨近的高考，會給我們造成更為嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，因此在如此焦慮的情況下就會忽視對于英語口語的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)興趣低下，并不能很好地利用英語與他人進(jìn)行流利的對話[1]。我們在進(jìn)行英語口語對話的過程中，由于怕說錯、發(fā)音不正確、銜接不通順等問題會感覺異常焦慮，因此會暗示自身減少應(yīng)用口語交流的機(jī)會。

二、針對情感因素提升英語口語交際能力的策略分析

1.利用多媒體課堂，全身心投入英語口語學(xué)習(xí)

在以往的英語口語課堂中只是一味地進(jìn)行口語練習(xí)，這對于好奇心旺盛的我們是極其枯燥的教學(xué)方式，我們希望口語課堂可以更加生動、有趣。

例：在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修2 Unit1的過程中，課文中主要介紹了有關(guān)俄羅斯遺失琥珀屋的軼事，是讓我們了解國外文化、并學(xué)會用英語描述世界文化遺產(chǎn)的起源、發(fā)展的重要課程。比起對死板、乏味的教材進(jìn)行照本宣讀之外我們更希望體會到琥珀屋為我們帶來的視覺震撼，因此老師通過多媒體教學(xué)，我們可以更為直觀地感受到琥珀屋為我們帶來的視覺震撼[2]，從而加深我們對于課文的理解程度以及口語交際能力。

通過對多媒體教學(xué)軟件中琥珀屋圖片的資料、視頻進(jìn)行觀看之后，老師為我們提出了問題：”What do you think of them？They represent the culture of their countries， so they are called___”經(jīng)過老師的引導(dǎo)我們可以說出cultural relics這個詞組，同時我們還可以根據(jù)自己的觀點(diǎn)說出該詞組的定義。接下來我們可以繼續(xù)閱讀教材中的內(nèi)容，并了解Amber Room的形成、發(fā)展具體經(jīng)歷了哪些階段。通過老師為我們展示的琥珀屋圖片，我們可以解釋出文章的title——In Search of the Amber Room（May be its lost）。

觀看圖片以及回答問題之后我們可以對以下四個句型進(jìn)行閱讀聯(lián)系，這也是該篇課文中的主要難句，我們需要準(zhǔn)確辨別句子都屬于什么從句，并進(jìn)行熟讀。

（1）Frederic William I， the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history.

（2）Once it is heated， the amber can be made into any shape.

（3）This was a time when the two countries were at war.

（4）There is not doubt that boxes were then put on a train for Konigsberg.

在對例句進(jìn)行熟讀以及辨別之后，我們可以有效掌握在本篇課文中的口語重點(diǎn)，并可以與同學(xué)之間進(jìn)行相互交流練習(xí)。通過多媒體教學(xué)，我們感受到了課文內(nèi)容的真正含義，使得教材內(nèi)容更為生動、有趣，同時還加強(qiáng)了我們的合作學(xué)習(xí)能力。 2.增強(qiáng)自身自信心

自信心是我們在進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)過程中重要的情感因素，由于我們怕說錯因此導(dǎo)致會產(chǎn)生一定的自卑心理，因此要加強(qiáng)自身英語知識的積累程度，并要通過大量聯(lián)系來提升自身的英語口語技巧水平以及自身的價值觀[3]。

三、結(jié)語

通過本文的分析我們看出，在對學(xué)生進(jìn)行英語口語的培養(yǎng)過程中，要注重學(xué)生情感因素，并且要結(jié)合適當(dāng)?shù)亩嘣虒W(xué)方法來提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，將英語口語課堂活躍起來。另一方面，還要提升學(xué)生的自信心，從情感方面保證學(xué)生在進(jìn)行英語對話的過程中不膽怯、不自卑。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬利娜.高中生英語口語交際能力培養(yǎng)中存在的問題及對策研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

[2]邊蘇玉.影響高中生英語口語的情感因素及對策[D].河南師范大學(xué)，2013.

[3]孟范英.影響高中生英語口語的情感因素及對策研究[D].魯東大學(xué)，2012.