湯群英

摘要：現(xiàn)代化通訊及管理方法之中應(yīng)用最多的就是信息技術(shù)?？萍紭O大地改善了人們的生活。在這變化中，國(guó)家大力推行教育資源共享，使信息技術(shù)安全有效地融入教育建設(shè)之中，構(gòu)建與我國(guó)發(fā)展速度、發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育體系。以電子書包在小學(xué)課程中的試點(diǎn)推廣為視角，深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用電子書包的情況。

關(guān)鍵詞：電子書包；小學(xué)數(shù)學(xué)；電子白板

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于較難的學(xué)科。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的腳步，妥善高效地應(yīng)用電子書包這一科技產(chǎn)物，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方便快捷且高效，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境變得十分迫切。電子書包是近幾年才在世界范圍內(nèi)被認(rèn)可和推廣的，沒(méi)有現(xiàn)成的案例可以照搬，所以我們要一邊推行一邊反思，摸著石頭過(guò)河。本文將基于筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和部分試點(diǎn)的教學(xué)案例，深入分析將電子書包融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的渠道以及應(yīng)用情況。

一、將電子書包的應(yīng)用巧妙地與小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合

（一）電子書包的特點(diǎn)

結(jié)合前人研究經(jīng)驗(yàn)以及筆者的分析，電子書包具備以下幾個(gè)特征：（1）電子書包（教師機(jī)）能夠上網(wǎng)。教師可以隨時(shí)接入網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)獲取教學(xué)資源。（2）電子書包具有可控性。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容在學(xué)生機(jī)上播放教師機(jī)的內(nèi)容。（3）電子書包簡(jiǎn)單容易操作，學(xué)生和老師容易接受。（4）與傳統(tǒng)的投影儀等多媒體教學(xué)不同，電子書包的靈活性更強(qiáng)，不僅沒(méi)有傳統(tǒng)投影儀與黑板之間的矛盾，同時(shí)也將教師從電腦前解放出來(lái)。（5）教學(xué)課堂可多次重現(xiàn)，既方便老師課后再次檢查上課情況，又方便學(xué)生課后溫習(xí)。

（二）結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)特點(diǎn)，靈活運(yùn)用電子書包

數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)具有邏輯性和一定程度的抽象性。而年紀(jì)較小的學(xué)生注意力不夠集中，更善于學(xué)習(xí)具體事物。那么有效地使用電子書包，使之發(fā)揮功能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足就顯得十分必要。如今網(wǎng)絡(luò)上有大量的教學(xué)軟件，豐富的教學(xué)資源，在面對(duì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)或是圖形方面的問(wèn)題時(shí)，電子書包就可以利用相關(guān)的軟件和資源將抽象的內(nèi)容具體化，使學(xué)生更快更深入地理解。

例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)，教師利用電子書包的上網(wǎng)功能可以找到大量的圖片資源，幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱圖形。用大量的軸對(duì)稱圖形讓學(xué)生自主找到軸對(duì)稱圖形的規(guī)律和特征，同時(shí)利用電子書包的畫圖等功能讓學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖案，在實(shí)踐中使知識(shí)得到強(qiáng)化。

二、電子書包部分試點(diǎn)效果反饋

在課堂上使用電子書包進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)仍處于探索階段，目前在全國(guó)都有試點(diǎn)。不同試點(diǎn)反饋的結(jié)果不盡相同，但是仍然呈現(xiàn)出根據(jù)電子書包特性預(yù)測(cè)結(jié)果相同或者相近的結(jié)論。

第一，鑒于電子產(chǎn)品在城鎮(zhèn)和農(nóng)村的普及度，使用電子書包帶來(lái)的效果和體驗(yàn)有差異。城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生相比，農(nóng)村學(xué)生更傾向于利用電子書包預(yù)習(xí)和完成課后作業(yè)，使用電子書包后，農(nóng)村學(xué)生相比城鎮(zhèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的自信心上有顯著的提升。同時(shí)，在使用電子書包后，相比城鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)為的“學(xué)習(xí)效果有所提升”，農(nóng)村學(xué)生則認(rèn)為“效果非常好”。鑒于這樣的反饋結(jié)果，可以基本認(rèn)為，推廣電子書包在消除教學(xué)資源不平衡等方面有一定的作用。

第二，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)使用電子書包教學(xué)比高年級(jí)學(xué)生接受能力更強(qiáng)，接受速度更快。低年級(jí)學(xué)生在用電子書包完成作業(yè)和課前預(yù)習(xí)方面更加積極。低年級(jí)學(xué)生本就對(duì)新生事物充滿好奇，加上低年級(jí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，他們有時(shí)間、有精力、有興趣去探索、去研究電子書包的功能。因而對(duì)電子書包的使用反饋更好。

第三，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，有部分試點(diǎn)反饋數(shù)學(xué)科目相較其他科目提升速度快。雖然不能得出電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)中的功效更大，但這個(gè)反饋結(jié)果值得注意。教師普遍反饋學(xué)生喜歡電子書包的黑板功能，并且學(xué)習(xí)使用速度很快，不僅是城鎮(zhèn)學(xué)生，相同班級(jí)的農(nóng)村學(xué)生也能很快學(xué)會(huì)使用，在使用黑板功能的同時(shí)，學(xué)生對(duì)立體空間位置以及幾何圖形理解更深了，更容易突破難點(diǎn)和重點(diǎn)。

第四，電子書包仍然存在部分局限性。對(duì)于系統(tǒng)穩(wěn)定性，局域網(wǎng)絡(luò)等依賴性較高。比如，有的試點(diǎn)反映部分教材更新不及時(shí)或不全面等問(wèn)題，課堂廣播傳送慢，軟件卡頓或是閃退現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，拖慢了教學(xué)節(jié)奏。課堂的主體仍應(yīng)該是教師和學(xué)生，教師在準(zhǔn)備上課時(shí)要做兩手準(zhǔn)備，以免出現(xiàn)突發(fā)狀況，影響教學(xué)進(jìn)度。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，電子書包有非常大的發(fā)揮空間，它可以讓學(xué)生在課堂上的注意力牢牢地掌控在老師手中，同時(shí)借助電子書包這一新興電子產(chǎn)品激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課堂上手腦并用，挖掘?qū)W生的潛力，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐也可以發(fā)現(xiàn)融入渠道和方法是多樣化的。合理安排電子書包的應(yīng)用，可以提高課堂效率，使教學(xué)成果最大化。