任桂香

摘要：“問(wèn)題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化工作，是一項(xiàng)耐心細(xì)致而又持久的工作，只要我們思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，方法上不隨意，就一定能轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：感染；賞識(shí)激勵(lì)；尊重；關(guān)愛(ài)

“一個(gè)教師是不是有智慧，教學(xué)效果到底好壞，不是看好學(xué)生，而是看‘問(wèn)題學(xué)生在班級(jí)的轉(zhuǎn)化程度，這個(gè)恰恰是最能反映老師的智慧的。”“問(wèn)題學(xué)生”雖然千差萬(wàn)別，但他們的需求基本相同，那就是希望得到教師的理解、信任和關(guān)愛(ài)。結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，我談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，以共同教育轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”。

一、以身作則。感染“問(wèn)題學(xué)生”

“學(xué)高為師，德高為范?！苯處熤挥刑岣咦陨硭刭|(zhì)，才能感染學(xué)生。

1.關(guān)注全體學(xué)生，熱忱對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教學(xué)實(shí)踐中要善于發(fā)現(xiàn)調(diào)皮學(xué)生和學(xué)困生的特長(zhǎng)愛(ài)好，給他們施展才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，展現(xiàn)出教師公平、公正的一面，以獨(dú)特的人格魅力吸引學(xué)生。

2.改變教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。平時(shí)備課要將學(xué)困生的心理因素和接受程度考慮進(jìn)去，有針對(duì)性地備課，讓他們也能聽(tīng)懂、能學(xué)到知識(shí)。創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們嘗試解決，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)激情。

3.保持良好的心態(tài)，正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。遇到學(xué)生調(diào)皮和學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象，要保持一顆平常心，不變相體罰學(xué)生，避免調(diào)皮學(xué)生強(qiáng)烈反彈。

4.采用心理暗示，學(xué)會(huì)控制課堂。課堂上常常見(jiàn)到調(diào)皮學(xué)生注意力不集中，可以暫時(shí)停下來(lái)，讓其意識(shí)到自己的錯(cuò)誤；也可以用眼神提示他們；還可以提出問(wèn)題，讓他們回答。

二、賞識(shí)激勵(lì)。尊重“問(wèn)題學(xué)生”

“孔雀有開(kāi)屏顯示自己美麗的天性?！弊鳛閷W(xué)生，也有學(xué)好功課，顯示自己能力的愿望。

“問(wèn)題學(xué)生”常被卑視，在家也遭訓(xùn)斥，他們心理會(huì)感覺(jué)被遺棄，對(duì)自己失去信心，有叛逆感，很容易“破罐子破摔”。教育心理學(xué)告訴我們，“問(wèn)題學(xué)生”同樣具有進(jìn)取心、自尊心，同樣渴望進(jìn)步，甚至更多渴望得到教師和家長(zhǎng)的贊美與認(rèn)可。因此，對(duì)待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們回答問(wèn)題，找回自信，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)待調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，要學(xué)會(huì)用批評(píng)的方式鼓勵(lì)他們：“老師很看好你，豈能消極怠慢？”“你若能嚴(yán)格要求自己，老師相信你以后會(huì)最棒！”在和“問(wèn)題學(xué)生”談話時(shí)，要像對(duì)待自己的子女、親戚朋友一樣關(guān)心他們、疏導(dǎo)他們。記得在一次活動(dòng)課上，兩位調(diào)皮學(xué)生為了一點(diǎn)小事?tīng)?zhēng)吵并動(dòng)起手來(lái)，而且其中一個(gè)鼻子流血。當(dāng)時(shí)我很生氣，但我并沒(méi)有嚴(yán)厲訓(xùn)斥他們，而是一邊幫助那位學(xué)生擦鼻血，一邊關(guān)心地問(wèn)：“疼嗎？”接著，我又幫助另一位學(xué)生理好衣衫道：“真是個(gè)不懂事的孩子，有什么事不能商量，非要打架？現(xiàn)在打過(guò)了，問(wèn)題解決了嗎？”我的幾句既親切又發(fā)人深思的話，觸動(dòng)了兩位學(xué)生的心靈，他們流下了懺悔的淚水。從此，他們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，成了形影不離的好朋友。

三、傾注真情。關(guān)愛(ài)“問(wèn)題學(xué)生”

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有成功的教育。”轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多為他們奉獻(xiàn)愛(ài)心，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他們的心靈，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)他們的成長(zhǎng)。

“問(wèn)題學(xué)生”有的性格孤僻、怯懦、不自信，不敢主動(dòng)與人交流，不愛(ài)活動(dòng)；有的自由散漫、任性、厭學(xué)，一身壞習(xí)慣。首先，我們必須放下師道尊嚴(yán)，蹲下身子，主動(dòng)和他們談心，做他們的知心大姐，和他們交朋友。因?yàn)樗麄兇蠖嗖皇歉改鸽x異就是單親子女或孤兒，他們需要親情，更需要關(guān)心和愛(ài)護(hù)。如噓寒問(wèn)暖、有病送醫(yī)院治療、和學(xué)生一起過(guò)生日等，從心靈感化他們；捐助衣物、學(xué)習(xí)用品等，從物質(zhì)上幫助他們；鼓勵(lì)他們參加校內(nèi)外組織的各種活動(dòng)，從能力上鍛煉他們；不厭其煩地開(kāi)導(dǎo)，他們從心理上幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的信心。其次，利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。課堂上多提示他們認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常要求他們回答問(wèn)題。再次，安排責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人的學(xué)生跟他們坐，感染、帶動(dòng)他們。

“玉璞需雕琢，育人須育心?！敝挥袘阎\(chéng)摯的愛(ài)，投入真情，才會(huì)有智慧的火花閃現(xiàn)。

四、家校配合。呵護(hù)“問(wèn)題學(xué)生”

家庭是學(xué)生接受教育最早，時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，家庭教育的模式適合與否，對(duì)學(xué)生能否順利接受學(xué)校教育關(guān)系極大。由于家庭千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念各不相同。因此，家庭教育和學(xué)校教育之間的配合，更有利于培養(yǎng)“問(wèn)題學(xué)生”良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校、家庭兩方面教育能否密切配合，最重要的是及時(shí)交流信息。一方面，教師要了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，以便有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)生的思想工作；另一方面，家長(zhǎng)也要了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，做好協(xié)調(diào)和配合工作。這樣，對(duì)于“問(wèn)題學(xué)生”的教育，學(xué)校與家庭才能更有時(shí)效性、針對(duì)性、目標(biāo)性。

古人云“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，盡管“問(wèn)題學(xué)生”的教育和轉(zhuǎn)化工作是教育教學(xué)過(guò)程中面臨的難題。但只要能找到他們行為異常的原因，只要每一個(gè)教育工作者能“動(dòng)之以情，曉之以理”，思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴，方法上不隨意，就一定能藥到病除。