朱芳

教學(xué)就是要以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為核心，課改，就是提高素質(zhì)的最佳途徑。新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)教育面臨著更多更難的挑戰(zhàn)，它要求小學(xué)教育必須堅(jiān)持學(xué)生在課堂中的主體地位。因此，教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式簡(jiǎn)介

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是一種教學(xué)模式，是一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是一種教學(xué)法。它主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)： “先學(xué)”，即學(xué)生課前預(yù)習(xí)（看書(shū)）、檢測(cè)自我預(yù)習(xí)的效果；“后教”，也就是學(xué)生自我更正、小組討論、最后再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥； “當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法給了教師具體的操作方法，讓中、小學(xué)各學(xué)科教師靈活運(yùn)用，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，有效地自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

只有堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，講究實(shí)際效果，靈活地運(yùn)用教學(xué)模式，才能獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以往課堂上以教師為主體枯燥講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式的效果，也才能夠減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法達(dá)到的素質(zhì)教育的要求。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”生本教學(xué)模式有很高的應(yīng)用價(jià)值，不論是小學(xué)、初中、高中，不論是沿海地區(qū)還是內(nèi)地，不論是農(nóng)村還是城市，都可以應(yīng)用。它能提高整體教學(xué)質(zhì)量，讓班上的每個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)、愿學(xué)、學(xué)好；能在學(xué)校有效地實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；能從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，通過(guò)各方面能力的提升，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂上的具體操作

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”生本教學(xué)法，根據(jù)不同的年級(jí)，不同的學(xué)科，不同的課型，操作方法也有變動(dòng)。但在運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式時(shí)要注重靈活，一般采用集中學(xué)，集中教，集中練，即一次性的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。但無(wú)論怎樣有一點(diǎn)是不變的，那就是先讓學(xué)生自己學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再教，教不是由教師教，而是“兵教兵”“一幫一”，教師只做補(bǔ)充，在課堂上只占輔助地位，學(xué)生始終是課堂的主體，是整個(gè)課堂的駕馭者。

在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法，具體做法如下。

小學(xué)英語(yǔ)課本的Lets talk 部分與 Read and write部分，是在第一課時(shí)Lets learn部分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的，如果沒(méi)有Lets learn部分的基礎(chǔ)，那后面Lets talk 部分與 Read and write部分在學(xué)習(xí)上就會(huì)有困難，所以只有先把它學(xué)好了，后面的Lets talk 部分與 Read and write部分學(xué)生是完全可以通過(guò)自學(xué)來(lái)完成的。因此，在學(xué)習(xí)Lets learn部分時(shí)，主要采用傳統(tǒng)教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法相結(jié)合來(lái)完成，在后面的兩個(gè)部分，主要采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”生本教學(xué)法。

（一）課前，教師經(jīng)過(guò)精心備課，學(xué)生提前設(shè)計(jì)好問(wèn)題，讓學(xué)生帶問(wèn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行自學(xué)并及時(shí)地進(jìn)行批注；

（二）同桌或小組互相交流學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)體會(huì)，互幫互助，進(jìn)行“兵教兵”“一幫一”的活動(dòng)；

（三）再讀課文，自己試著回答問(wèn)題或來(lái)完成書(shū)上的練習(xí)。鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（四）跟讀。英語(yǔ)是讀出來(lái)的，所以好的語(yǔ)感離不開(kāi)大量的閱讀。此部分主要是讓學(xué)生跟著錄音機(jī)來(lái)朗讀，因?yàn)殇浺魴C(jī)給我們提供了非常好的聽(tīng)力材料的內(nèi)容，可以很好地幫我們來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而糾正有些學(xué)生不正確的發(fā)音。

（五）學(xué)生領(lǐng)讀，這部分主要是優(yōu)等生發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合進(jìn)行“兵教兵”、“一幫一”。

（六）教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教師這時(shí)要根據(jù)各課時(shí)的具體內(nèi)容，及時(shí)地補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)記憶。

（七）當(dāng)堂訓(xùn)練。教師課堂上要留出不小于10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)，目的之一就是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，之二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決能力。當(dāng)堂訓(xùn)練做到作業(yè)“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。

采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”生本課堂教學(xué)模式，課堂是動(dòng)態(tài)的、活躍的，學(xué)生的思維呈運(yùn)動(dòng)狀，知識(shí)、技能和能力呈積極狀。每個(gè)學(xué)生都有練的機(jī)會(huì)，主動(dòng)學(xué)，輕松學(xué)，兩極分化的現(xiàn)象得到了有效的控制，教學(xué)也能收到良好的效果。在英語(yǔ)教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)、思維被激活、潛能被喚醒、興趣被激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才是快樂(lè)的?！敖獭笔菫榱恕安唤獭?，這就是我們孜孜以求的教學(xué)終極目標(biāo)。（作者單位：江西省龍南縣龍南鎮(zhèn)第三小學(xué)）