俞春霞

【摘 要】英語閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中極為重要的部分，是提高英語教學(xué)效果有效性的主要途徑。因此，如何把握閱讀教學(xué)的方法不僅對于學(xué)生的能力培養(yǎng)很重要。本文試就如何加強英語閱讀教學(xué)提出自己的看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；有效途徑

一、培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣

1.充分利用尊重和理解學(xué)生的態(tài)度來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接原因。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，如果我們在教學(xué)的過程中能夠尊重學(xué)生，盡量不批評學(xué)生，拉近師生之間的距離，為他們營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解他們的焦慮情緒，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，充分挖掘教學(xué)材料中蘊含的情感因素，運用多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提煉教材內(nèi)容的主題，逐步形成英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.充分利用提問設(shè)計來引發(fā)學(xué)生的興趣。教師提問設(shè)計的得體、精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計中，教師要注意提問的質(zhì)量；如果我們教師在設(shè)計問題時過于淺顯，學(xué)生就可以幾乎不動腦筋回答，一哄而上或脫口而出，這只是一種很表面化的“積極”與“熱鬧”，實際上學(xué)生思維仍停留在低級、單一的水平，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，我們設(shè)計問題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維的水準(zhǔn)下，換換角度，換換說法，凡問必曲，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生智力，努力學(xué)好英語。如：

①When is Thanksgiving Day？

②What will we see on almost every Thanksgiving dinner table？

③Do you know the history of Thanksgiving Day？

④How do American celebrate Thanksgiving Day？

因為問題設(shè)計時考慮到學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，踴躍發(fā)言，課堂效果很好。當(dāng)然，也可對這一課內(nèi)容作如下問題設(shè)計：

①Is Thanksgiving day on the fourth Thursday in November？

②Do people eat Turkey on that day？

③Is the turkey connected with history of Thanksgiving Day？

④Is Thanksgiving Day the most truly American of the national Holidays in the United States ？

很明顯，這幾個問題的設(shè)計太直太淺，學(xué)生答題時幾乎可以不加思考地直接回答，而不須動什么腦子作艱苦的探求。相比而言，這種提問設(shè)計不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維（尤其是發(fā)散性思維）能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力

1.糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生學(xué)得更輕松。學(xué)生在閱讀中存在著多多少少的不良習(xí)慣，這些不良習(xí)慣嚴重影響了學(xué)生的閱讀速度和理解能力。這些不良習(xí)慣包括：（1）音讀。很多人都有出聲閱讀的習(xí)慣。這種閱讀的方法的弊端是閱讀速度較慢和閱讀效率較低。（2）指讀。指讀就是用手指，鉛筆等指著一個詞一個詞地讀。這種閱讀方法的弊端在于嚴重影響了閱讀速度而且會使讀者忘記這篇文章到底表達了什么。（3）還有些學(xué)生會存在著心讀（在心里自言自語，逐字逐句地讀），復(fù)視（重讀，回讀）等不良的閱讀習(xí)慣。這些不良的閱讀習(xí)慣要得以及時的糾正。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛閱讀?！白x書破萬卷，下筆如有神”，只有讀得多了，才能把自己的語感培養(yǎng)起來，同時在閱讀過程中還能鞏固已學(xué)過的詞匯和語法知識。不求每次閱讀時間和文章篇幅的長短，但一定要持之以恒地讀下去。通過對不同題材的廣泛閱讀，對于擴展視野，還是很有益處的?？傊囵B(yǎng)一個好的閱讀習(xí)慣，這樣久而久之，便可積少成多。通過對不同題材的廣泛閱讀，還能夠接受更多的信息，了解不同國家和地區(qū)的風(fēng)土人情及歷史地理、知名人物等多方面的知識，這對于擴展視野，促進其它學(xué)科的學(xué)習(xí)都是很有益處的。

3.正確閱讀。閱讀的最終目的就是理解文章，掌握信息。在閱讀過程中，要讓學(xué)生學(xué)會一定的閱讀技巧。閱讀技巧也就是如何在盡可能短的時間內(nèi)掌握每篇文章所包涵的信息方法。那么根據(jù)不同的閱讀要求，我們可以遵循由淺入深、由表及里、由部分到整體的順序要求閱讀。因此這時候就要用到一些不同的閱讀方法。例如，略讀（Skimming）。略讀是一種快速瀏覽閱讀方式，其目的是了解文章的大意。因此讀者不需要細讀全文，而是有選擇地進行跳躍式的閱讀。其特點是速度快而理解的精確度則要求較低。略讀是為細讀做好充分的準(zhǔn)備。在進行閱讀課教學(xué)時，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生快速的閱讀，然后讓學(xué)生找出主題句或者概括文章大意——通常采取這些個步驟：通讀文章的起始段和結(jié)尾段；細讀其他段落的主題句；瀏覽一些與主題句相關(guān)的信息詞。這樣，不僅能提高學(xué)生的閱讀速度，還可培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和綜合概括的能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀自學(xué)能力

1.教師督促學(xué)生預(yù)習(xí)。這階段主要是把學(xué)生從“老師抱著走”過渡到“老師扶著走”。步入中學(xué)時，學(xué)生對英語閱讀的目標(biāo)都不清楚。在這種狀態(tài)下，教師給學(xué)生一個預(yù)習(xí)提綱，即要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容事先概括成幾個問題或知識點，要求學(xué)生根據(jù)問題或知識點做好預(yù)習(xí)，課堂上釋疑。教師有必要通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)來督促自學(xué)，其預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容安排要細，教師對課文理解和期望達到的目標(biāo)都要提出具體的要求，要做到有布置有檢查。長此以往。學(xué)生就會養(yǎng)成為達到某種預(yù)定目標(biāo)而自主閱讀的好習(xí)慣。

2.預(yù)定目標(biāo)下的學(xué)生自學(xué)能力。在學(xué)生具有一定的預(yù)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，教師有必要根據(jù)學(xué)生具體情況逐漸放手，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)進行自主學(xué)習(xí)。圍繞著教材師生共同確定預(yù)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自己尋找有關(guān)的資料，做好預(yù)習(xí)筆記，課堂上討論、釋疑。教師講學(xué)生之所想，做到了有的放矢，課堂的聽課效果大大提高。如果認真準(zhǔn)備，學(xué)生不但可以運用大量新的語言材料，而且還可以用到許多通過預(yù)習(xí)學(xué)到的知識，徹底開放的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，我們既要合理利用課本閱讀資料，也要重視課外閱讀材料的補充教學(xué)；既要重視對學(xué)生閱讀策略能力的培養(yǎng)，又要重視學(xué)生對閱讀習(xí)慣、技巧的培養(yǎng)，這樣才能更好地提高學(xué)生的閱讀能力和英語運用能力。中學(xué)階段的閱讀教學(xué)不但要長抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有這樣，英語教學(xué)才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才。

【參考文獻】

[1]金愛英.圖式理論與高中英語閱讀教學(xué)中的導(dǎo)入策略[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2005（12）

[2]謝徐萍.預(yù)測在英語閱讀中的作用[J].中學(xué)外語教與學(xué)，2005（12）