淺談新課改下小學(xué)語文的改革新思路

楊曉麗

摘 要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著一系列的改革，而其中的一個核心內(nèi)容就是讓學(xué)生作為課堂主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文學(xué)科作為一門重要的學(xué)科，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有很大的幫助，那么在新課改背景下，語文學(xué)科會朝著什么方向發(fā)展呢？就這個話題共同探討一下，希望對教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；改革新思路；應(yīng)用

小學(xué)語文是一門綜合性很強的學(xué)科，包含了拼音、漢字、句子、閱讀、寫作以及這幾個方面的綜合，同時，它還是一門語言交流的工具，是培養(yǎng)學(xué)生認知能力和思維能力的關(guān)鍵，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著教育改革的不斷深化，語文考試的范圍也在不斷擴大，只憑以前的上課認真聽講、做好課堂筆記，按時完成課堂作業(yè)是遠遠不夠的，那么新課改環(huán)境下，在小學(xué)階段，我們怎樣學(xué)好語文這門課程呢？我們引入“改革新思路”這個話題。

一、小學(xué)語文改革新思路

所謂的改革新思路是指教育改革發(fā)展下新的教學(xué)思路，是與傳統(tǒng)的教學(xué)思路相對應(yīng)的一種新的教學(xué)方式。新課改明確指出，通過語文知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.師生角色的互換。新課改要求學(xué)生作為課堂主體，讓學(xué)生主動參與到課堂中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師在教學(xué)過程中積極地引導(dǎo)、點撥，把更多的機會留給學(xué)生。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極地引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容之前，可以給學(xué)生列出提綱或提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生以兩人或多人合作，各司其職，共同完成某項具體的任務(wù)，通過小組合作，增強學(xué)生之間的交流、團結(jié)互助以及集體觀念意識。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生多提出問題、思考問題，從而解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

二、改革新思路在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師應(yīng)該營造一個和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。和諧、快樂的學(xué)習(xí)氛圍可以拉近師生的關(guān)系，增進師生之間的感情，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教師只是一名引導(dǎo)者，而不是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，讓學(xué)生感覺非常親切，教師和學(xué)生融為一體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：在學(xué)習(xí)三年級上冊《蒲公英》一課時，教師先向?qū)W生展示圖片，讓學(xué)生猜猜手里拿的圖片是什么植物？有哪位同學(xué)能描述一下蒲公英的特征？這時學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不僅活躍了課堂氣氛，而且學(xué)生的積極性也被調(diào)動起來。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)好語文這門課程的關(guān)鍵，怎樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？這就要求教師在日常學(xué)習(xí)生活中勤于觀察，了解他們的興趣所在，然后根據(jù)教材內(nèi)容靈活地改變教學(xué)方式。如：在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時，根據(jù)小學(xué)生活潑好動、勇于表現(xiàn)自己，但注意力不集中等特點，教師可以這樣設(shè)計：利用多媒體播放這個動畫故事，立刻激起了學(xué)生的興趣，待播放完后，教師引導(dǎo)學(xué)生說說狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？從哪些地方可以看出狐貍的狡猾？然后讓學(xué)生根據(jù)剛才播放的動畫為大家講述一下本節(jié)的故事情節(jié)等，既鞏固了所學(xué)的知識，又鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和表達能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力，合作小組就是指兩個或兩個以上的人為了完成某項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)而組合在一起，在小組合作中，小組成員各司其職，都有自己的任務(wù)，然后大家共同討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言交流能力、合作能力以及集體觀念。如，在學(xué)習(xí)五年級下冊《談禮貌》一課時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對各年級的學(xué)生進行調(diào)查問卷，在他們的意識中，哪些是有禮貌的行為？他們在實際日常生活中又是怎樣做的？然后小組對這些問卷進行討論總結(jié)，得出哪些行為是有禮貌的？哪些行為是不禮貌的？等，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)習(xí)不僅是知識獲得的過程，更是知識創(chuàng)新的過程，問題是創(chuàng)新的源泉，在課堂中教師應(yīng)把更多的時間留給學(xué)生，這樣學(xué)生就有更多的時間去發(fā)現(xiàn)新問題，去解決問題，在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)新知識的機會就更多。如：在學(xué)習(xí)四年級上冊《奇妙的國際互聯(lián)網(wǎng)》一課時，在講到“國際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個地球村”時，學(xué)生就提出了“如此浩大的一個地球怎么就變成了一個地球村呢？”然后，教師和學(xué)生就共同帶著這個問題往下讀，最后明白了答案。

總之，改革新思路體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，因此，改革新思路符合新課改的小學(xué)語文發(fā)展方向。

參考文獻：

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編輯 李建軍