小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀創(chuàng)新教學(xué)思路探討

張義泉

摘 要：語(yǔ)文課本在所有教科書(shū)中，是不可缺少的內(nèi)容之一，占學(xué)生的中文教科書(shū)的比例很大。同時(shí)，為了學(xué)好這門(mén)學(xué)科的語(yǔ)言，閱讀是一個(gè)非常重要的習(xí)慣。無(wú)論是初中還是高中，甚至大學(xué)，都需要閱讀。因此，大多數(shù)漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣從小進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低等級(jí)閱讀；創(chuàng)新教學(xué)

“百年大計(jì)，教育為本?！敝袊?guó)教育改革在不斷深化，取得了一些成果，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，充分閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)，享受閱讀的樂(lè)趣。新課程提出全面提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，同時(shí)給教師的教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。語(yǔ)文教師不再只是“給學(xué)生釣魚(yú)”，而是“教學(xué)生釣魚(yú)”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成個(gè)人閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，真正從閱讀中獲取知識(shí)。

一、小學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題

1.識(shí)字有限，導(dǎo)致讀寫(xiě)困難

由于識(shí)字?jǐn)?shù)量有限的初級(jí)學(xué)生實(shí)際操作能力差，在閱讀過(guò)程中遇到不常見(jiàn)的詞，不常見(jiàn)的句，不會(huì)主動(dòng)查找字典，讀取信息，使他們對(duì)閱讀失去了興趣，那么在這個(gè)時(shí)候如果受其他外界的影響，就干脆放下書(shū)，轉(zhuǎn)移其他目標(biāo)了。因此，有限的識(shí)字也是導(dǎo)致小學(xué)生不喜歡閱讀的一個(gè)主要因素。

2.從淺到深，沒(méi)有尋求解決方案

由于小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，當(dāng)前的知識(shí)水平，對(duì)許多文本根本不能理解，甚至根本無(wú)法讀懂。然后遇到一些不清楚的文字，更增加了閱讀的難度，隨著時(shí)間的推移，會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。所以，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在這段時(shí)間的知識(shí)水平，合理安排閱讀材料，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣。

二、以學(xué)生為主，以教師為主導(dǎo)的閱讀

1.教師通常對(duì)學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)應(yīng)該有意識(shí)，但在這個(gè)階段學(xué)生的能力相對(duì)較差，沒(méi)有自我控制的能力

如果老師安排特定的目標(biāo)，學(xué)生會(huì)當(dāng)作家庭作業(yè)，這是違背老師意愿的，不符合減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)教育精神的，最重要的事情是讓學(xué)生有抵觸閱讀的情緒，最后效果不大。這需要老師有序正確的指導(dǎo)，提供閱讀方式方法，提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

2.在教室里閱讀和學(xué)習(xí)的模式并不新穎

到目前為止，許多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中是使用有問(wèn)必答教學(xué)模式，不利于頭腦發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、提高低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新閱讀的主要方法

1.適當(dāng)增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)

教師在敘事文章中，可以以閱讀學(xué)生的形式來(lái)理解隱含的情感，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置情形、音樂(lè)、語(yǔ)言等形式來(lái)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和愿望，讓他們有更好的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在本課的“秋天”，教師可以選擇使用表演的方法，讓學(xué)生感覺(jué)到秋天帶來(lái)的美好心情。

2.組織閱讀比賽

識(shí)字是閱讀的先決條件，閱讀又是識(shí)字的基礎(chǔ)，它們之間具有相輔相成的關(guān)系，是不可缺少的。在語(yǔ)文課堂中，教師可以開(kāi)展諸如朗讀之類(lèi)的活動(dòng)，以便使學(xué)生在閱讀中掌握有關(guān)語(yǔ)文的知識(shí)，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。教師也可以組織課外閱讀比賽，讓學(xué)生積極參加閱讀，讓學(xué)生不僅對(duì)閱讀產(chǎn)生愛(ài)好，還可以幫助學(xué)生提高讀寫(xiě)能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生的整體掌握能力。

3.通過(guò)課后練習(xí)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力

閱讀是寫(xiě)作的先決條件，只有閱讀多了，才會(huì)有材料可寫(xiě)。小學(xué)低年級(jí)要發(fā)展學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的能力，教師可以讓學(xué)生寫(xiě)小日記，記錄自己課余生活的一點(diǎn)一滴。例如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)一個(gè)信息，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用短語(yǔ)來(lái)表達(dá)。例如，綜合運(yùn)用“尋找秋天”，是讓學(xué)生觀察季節(jié)，發(fā)現(xiàn)季節(jié)變化的美麗有英語(yǔ)口語(yǔ)，有很多學(xué)生可以提高自己的寫(xiě)作能力，“繪畫(huà)計(jì)劃童話”是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)技能，可以讓學(xué)生增加類(lèi)似的練習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)間進(jìn)行這樣的小活動(dòng)和小練習(xí)，使學(xué)生先寫(xiě)作，然后選出學(xué)生在課堂上閱讀，使用閱讀和寫(xiě)作組合方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力。

4.多媒體教學(xué)

有條件的教室可以安排多媒體教學(xué)，使用多媒體教學(xué)可以最大限度地集中教學(xué)資源，利用圖開(kāi)闊學(xué)生理解和擴(kuò)展接受知識(shí)的視野，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

初級(jí)階段的初級(jí)閱讀能力訓(xùn)練是學(xué)生進(jìn)入高級(jí)學(xué)習(xí)的先決條件和基礎(chǔ)，而且學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程必須培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師不僅注重學(xué)生對(duì)教科書(shū)的學(xué)習(xí)，還要不斷探索和創(chuàng)新，探索提高學(xué)生寫(xiě)作能力、實(shí)踐能力和閱讀能力的方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和必要的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)，其他方面的綜合能力也在增強(qiáng)。

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編輯 孫玲娟