小學(xué)音樂(lè)教育“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

王贇鵬

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，新課程改革在全國(guó)有條不紊地進(jìn)行著。小學(xué)音樂(lè)作為新課改的重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感和音樂(lè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著極其重要的作用。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的啟蒙性階段，為學(xué)生初中、高中乃至大學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新階段，小學(xué)音樂(lè)新課程改革給音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，即發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)法”，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；體驗(yàn)學(xué)習(xí)；認(rèn)識(shí)；實(shí)踐

《小學(xué)音樂(lè)新課程論》中說(shuō)到，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，引進(jìn)新型的教學(xué)理念，提升學(xué)生的實(shí)踐水平，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，合作本領(lǐng)，自主意識(shí)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。在新課改的背景下，引進(jìn)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)法”尤為必要。所謂“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，即教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中，通過(guò)反復(fù)練習(xí)、觀察，逐漸掌握某些技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。本文通過(guò)分析三種新型的體驗(yàn)教學(xué)模式，希望為新課改下的小學(xué)音樂(lè)有效教學(xué)提供借鑒。

一、組織小組合作“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”

小組合作的教學(xué)模式一直被小學(xué)教學(xué)所倡導(dǎo)，但是并沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性的效果。在新課改下所倡導(dǎo)的小組合作是指在合作學(xué)習(xí)中融入體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)音樂(lè)（人教版）《豐收歡樂(lè)而歸》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生感受這首民樂(lè)的音樂(lè)節(jié)奏，同時(shí)體會(huì)民樂(lè)的音樂(lè)速度所體現(xiàn)的不同情境，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下表現(xiàn)這些不同的音樂(lè)情境。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生分成三個(gè)小組，并在每個(gè)小組設(shè)置一名組長(zhǎng)，配合教師監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。之后，教師給學(xué)生講述這首民樂(lè)的三個(gè)組成部分，即“樂(lè)曲開(kāi)始的自由悠揚(yáng)之感，樂(lè)曲中間部分的滿載而歸歡快之感，樂(lè)曲最后的快速熱烈之感”。同時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生給樂(lè)曲的每一段標(biāo)注速度記號(hào)，并描述不同的音樂(lè)情境。之后教師指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生用自己獨(dú)特的音樂(lè)方式來(lái)表達(dá)自己的音樂(lè)感受，進(jìn)行音樂(lè)情境的哼唱。小組內(nèi)部的學(xué)生遇到問(wèn)題在小組內(nèi)部進(jìn)行解決，并獲得教師的指導(dǎo)。這種組織小組合作進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式，使平時(shí)比較膽小的學(xué)生都積極融入音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，提升了學(xué)生的實(shí)踐水平，促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)。

二、引進(jìn)合理情境“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知水平還沒(méi)有完全發(fā)展，所以教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，給學(xué)生設(shè)置具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在可觀的教學(xué)情境中感受音樂(lè)的魅力，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)音樂(lè)（人教版）《星星和燈光》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在具體的教學(xué)情境中感受整首歌曲的魅力，初步了解進(jìn)行旋律的幾種方式，同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固一些常用的音符，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先給學(xué)生播放學(xué)過(guò)的音樂(lè)《小白菜》，先讓學(xué)生進(jìn)行賞析，之后教師在錄音帶里面給學(xué)生播放《星星和燈光》的音樂(lè)，同時(shí)給學(xué)生講述具體的演唱節(jié)奏和發(fā)聲練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握使用悠長(zhǎng)的、流暢的氣息來(lái)進(jìn)行連貫的歌唱，從而練習(xí)學(xué)生的氣息唱法。在音樂(lè)課堂教學(xué)中給學(xué)生引進(jìn)情境教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，提升學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，從而促進(jìn)教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效

學(xué)習(xí)。

三、合理使用多媒體進(jìn)行“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”

多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的圖畫(huà)、優(yōu)美的音樂(lè)和形象的視頻，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

例如，在講小學(xué)音樂(lè)（人教版）《拉薩謠》的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)練習(xí)本首歌曲，進(jìn)行具體的吐字和發(fā)聲練習(xí)，結(jié)合具體的西藏民族風(fēng)情，體會(huì)自然質(zhì)樸、深邃的思想感情。在進(jìn)行本課教學(xué)之前，教師先在多媒體上給學(xué)生播放《拉薩謠》的視頻舞蹈，提高學(xué)生的興趣點(diǎn)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境中感受這首音樂(lè)的魅力。學(xué)生的興趣被激發(fā)之后，教師給學(xué)生講述這首音樂(lè)的演唱節(jié)奏，同時(shí)在黑板上給學(xué)生畫(huà)出本首曲子的“旋律線”，使學(xué)生跟著《拉薩謠》的“旋律線”進(jìn)行具體的演唱練習(xí)，從而提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感。在小學(xué)音樂(lè)課堂上引進(jìn)多媒體的教學(xué)模式，可以增加學(xué)生的“體驗(yàn)感”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，提升學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力和音樂(lè)樂(lè)感，一方面可以減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)音樂(lè)新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，引進(jìn)新型的教學(xué)理念，在小學(xué)音樂(lè)課堂中融入“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”模式，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)觀察能力、實(shí)踐水平和音樂(lè)樂(lè)感，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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編輯 魯翠紅