崔艷

摘 要：隨著國際化的加強以及全球化的展開，英語教學(xué)的重要性也愈加凸顯。新課程改革的推進和素質(zhì)教育的進一步深入，要求教師樹立以人為本的理念，改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展與認知過程，采取有效教學(xué)策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在一個和諧、高效的課堂氛圍中完成對知識的掌握與英語技能的發(fā)展。主要從調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，以英語教學(xué)中的教學(xué)評價為探討方向，給出相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；心理發(fā)展；教學(xué)策略；教學(xué)評價

傳統(tǒng)教學(xué)理念下的課堂教學(xué)只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了學(xué)生的個人感受與課堂體驗；教師適時地在學(xué)生取得進步與良好成績的時候，給予鼓勵與勉勵，學(xué)生會對學(xué)習(xí)充滿信心與動力；教學(xué)評價的靈活運用會加強學(xué)生與老師的互動交流，讓學(xué)生對教師充滿親切感，對課堂學(xué)習(xí)也會更有歸屬感。

一、靈活運用多種教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

新課程改革下的英語教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取靈活多樣的教學(xué)手段提高教學(xué)效果。英語作為小學(xué)階段授課的重點內(nèi)容，不僅需要教師具有較高的專業(yè)技能，還需要教師擁有良好的語言運用技能與課堂掌控能力。提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，是新課程改革與現(xiàn)階段社會的高速發(fā)展下對英語教學(xué)提出的客觀要求，同時，這也是提升學(xué)生個人能力與發(fā)展綜合素質(zhì)的有效途徑?，F(xiàn)階段的英語課堂教學(xué)存在以下幾個問題：小學(xué)生處在英語啟蒙的階段，剛接觸一個全新的事物，學(xué)習(xí)起來難免吃力；小學(xué)生抽象思維與邏輯能力還處在開發(fā)階段，邏輯思維水平有限，而英語語法的抽象性與語言學(xué)科的邏輯性特點，使一些學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時，學(xué)習(xí)效果比較差，長此以往，如果情況得不到改善的話，學(xué)生就會對英語學(xué)習(xí)失去興趣。針對以上情況，教師可以結(jié)合學(xué)生的認知水平與不同階段的學(xué)習(xí)情況，在采取有效教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，采用靈活多變的教學(xué)評價方式，讓學(xué)生在對自己取得的學(xué)習(xí)成果有滿足感的同時，對英語學(xué)習(xí)充滿信心與動力。比如，教師不要吝惜對學(xué)生進行口語化的表揚，一句“做得好”“你真棒”“棒極了”等，會激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情；對測試中取得進步的學(xué)生進行點名表揚等，同時也可以激勵其他學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以爭取下次取得進步；開展“每周學(xué)習(xí)之星”的選舉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多種多樣教學(xué)評價方式的運用，不僅讓學(xué)生的成就感油然而生，更在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、適時的恰當評價，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效方式

小學(xué)生心思單純，想法與表現(xiàn)也比較顯而易見，對學(xué)習(xí)沒有形成系統(tǒng)的認知，也認識不到學(xué)習(xí)知識對自己以后綜合發(fā)展與個人能力提升的重要性，還是主要依靠自己的個人好惡與興趣來進行學(xué)科的學(xué)習(xí)。對于自己感興趣的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較有動力，更會積極主動地去學(xué)習(xí)，以興趣來進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果是顯而易見的。相反，對于自己不感興趣的學(xué)科，有的學(xué)生甚至一點都不學(xué)，這種現(xiàn)狀在一些學(xué)生身上是比較明顯的。這就需要教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，不能死板地依據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定進行教學(xué)設(shè)計，在采取合理、符合學(xué)生認知發(fā)展特點，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施、提高教學(xué)效果的同時，還需要在適當?shù)臅r機，結(jié)合有效的教學(xué)評價。研究表明，小學(xué)生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，適時的獎勵與夸獎，會對學(xué)生的成長過程產(chǎn)生正面、積極的影響。

三、進行教學(xué)評價，有利于師生互動、交流

一個嚴肅的課堂氛圍會使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生在嚴肅緊張的氛圍下難免會精神高度緊張，緊張的情緒會抑制學(xué)生的思路，不利于思維的拓展。這種情形下，學(xué)生同樣會對教師產(chǎn)生距離感。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與能力提升的引導(dǎo)者，如果與學(xué)生的關(guān)系處于疏遠的狀態(tài)，不僅不利于學(xué)生的知識掌握，同樣也不利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解。教師積極有效的教學(xué)評價會使學(xué)生樂于參與到課堂與教師的互動中，教師在與學(xué)生的交流中，會加深對學(xué)生學(xué)習(xí)情況與自身能力的了解，更有利于教師結(jié)合每一個學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點與知識的盲區(qū)，從而采取有針對性的有效教學(xué)策略提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，在與學(xué)生和諧相處中完成對課堂知識的傳授，打造一個和諧、高效的課堂新秩序。

總之，英語的學(xué)習(xí)需要一定的興趣作為引導(dǎo)，學(xué)生在興趣驅(qū)動下的學(xué)習(xí)會取得較好的學(xué)習(xí)效果，而教學(xué)評價的有效運用可以達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進課堂學(xué)習(xí)效果的目的。素質(zhì)教育下的教學(xué)評價應(yīng)更加注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)充滿信心與動力。

參考文獻：

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[2]張小琴，黃淑霞.構(gòu)架特色鮮明的小學(xué)英語教學(xué)評價方法[J].學(xué)周刊，2016（32）.

編輯 謝尾合