小學(xué)中年級語段教學(xué)策略初探

鄺德友

著名語文教學(xué)專家曾經(jīng)指出：“段的訓(xùn)練是語言的訓(xùn)練，邏輯的訓(xùn)練，思想認識的訓(xùn)練，又是文體、風格以至藝術(shù)的訓(xùn)練?！币虼?，在小學(xué)中年級應(yīng)當高度重視語段教學(xué)，在低年級的字詞訓(xùn)練和高年級的篇章訓(xùn)練之間搭起一座溝通的橋梁。那么中年級語段教學(xué)的策略有哪些呢？下面我談?wù)勥@其中的體會。

一、聚焦典型巧選點

語段教學(xué)雖然重要，但并不是每一篇課文都要進行自然段內(nèi)句與句之間關(guān)系的分析，并不是每篇課文都要進行分段、歸納段意的訓(xùn)練，而是要根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，突出訓(xùn)練的重點，將教學(xué)的重點聚焦典型段落，巧妙選取訓(xùn)練點。

1.聚焦語言，發(fā)現(xiàn)表達特點

小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)，就是讓學(xué)生掌握扎實的語文基礎(chǔ)知識，習(xí)得基本的語文技能，懂得語言運用規(guī)律。因此，教學(xué)中應(yīng)把那些凸顯文章表達特色或具有某種規(guī)律性的鮮明的語言現(xiàn)象，包括詞語、句式、修辭手法及如何寫的方法注意等，作為教學(xué)的著力點。如《花鐘》一文中有些段落運用擬人的修辭手法將花兒的開放寫得生動、有趣，我們可以把這樣的段落作為范例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，積累語言。

2.聚焦形式，領(lǐng)悟構(gòu)段特點

低年級以字詞教學(xué)為主，高年級著眼于謀篇布局的訓(xùn)練，因此中年級進行構(gòu)段方法的教學(xué)尤為重要。在構(gòu)段方法的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些結(jié)構(gòu)較為明顯的段落，如“總分段式”“承接段式”“因果段式”“并列段式”等等，讓學(xué)生了解句與句之間的關(guān)系，理清段內(nèi)層次，了解構(gòu)段方式，品味結(jié)構(gòu)特點，從而在閱讀中感悟，在閱讀中學(xué)習(xí)。

二、分步研讀巧引導(dǎo)

1.讀懂每句話寫了什么

學(xué)生對文章的認識是從內(nèi)容開始的。因此，在語段教學(xué)中，我們首先要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式讀語段，讀懂每句話寫了什么，理解關(guān)鍵詞句的意思和表達效果，并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞句說說全段寫了什么。當然，對于學(xué)生而言，讀懂內(nèi)容并不是難點，因此在語段教學(xué)中，我們還要引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂了什么”中進一步探究“是如何讀懂的”，方法的探討是提升學(xué)生閱讀能力的重要手段。

2.讀懂每句話之間的關(guān)系

在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們還要進一步引導(dǎo)學(xué)生弄清楚句與句之間的關(guān)系，搞清楚語段的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)連句成段的方法，以及把內(nèi)容寫具體的方法。只有讀懂了句與句之間的關(guān)系，學(xué)生才會連句成段，寫出語意連貫的段落。

3.讀出自己的理解和感悟

“讀”是學(xué)習(xí)語言的重要方法。只有創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的感悟，課文中的精妙語言才可能內(nèi)化為自己的語言，為語言的表達積累豐富的語言材料。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體會了文中情感，感受了文章的美妙之后，我們還應(yīng)引導(dǎo)他們用自己喜歡的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，最終實現(xiàn)內(nèi)化語言、培養(yǎng)語感、升華情感、提高審美能力的目的。

三、讀寫遷移巧訓(xùn)練

語段教學(xué)的最終目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生通過這一語段的學(xué)習(xí)所能達到的積累運用或心領(lǐng)神會的能力。因此，語段教學(xué)是閱讀和寫作的聯(lián)結(jié)點，它體現(xiàn)了學(xué)生從“讀—悟—摹—寫”循序漸進的過程。所以，在語段教學(xué)中，我們要展現(xiàn)學(xué)生從學(xué)到用的過程，在分層閱讀的基礎(chǔ)上搭建從學(xué)到用的橋梁。語段的遷移運用一般可以從以下幾處入手：

1.摹語言

小學(xué)階段的語文教材，安排的課文大都文質(zhì)兼美，語言規(guī)范而且精妙。如三年級上冊第二單元的課文里出現(xiàn)了大量的對話，如果帶領(lǐng)學(xué)生細細一讀，便會發(fā)現(xiàn)課文里出現(xiàn)了人物對話的三種形式：提示語在前、提示語在后和提示語在中間。我們可以引導(dǎo)學(xué)生模仿這樣的語言，動筆寫一寫。如教學(xué)《小攝影師》這篇課文時，課文出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當?！薄笆悄闳拥募垐F嗎？”高爾基問?！笆堑?。”小男孩站起來，鞠了個躬，“讓我進去吧！”這三句話，把它們進行集中比較，學(xué)生就容易發(fā)現(xiàn)不同形式的表達效果不一樣，標點使用也不一樣。學(xué)到這兒，讓學(xué)生重新回歸課文，在學(xué)過的課文中找一找這樣的對話形式。然后給學(xué)生一個情境，以“買課外書”為主題，與店主進行對話，讓學(xué)生運用不同的對話形式進行仿寫，從而在游泳中學(xué)會游泳。

2.摹結(jié)構(gòu)

就是模仿總分、并列、因果、過渡等構(gòu)段方式進行小練筆。如《趙州橋》一文中出現(xiàn)了典型的過渡句：“這座橋不但堅固而且美觀?！睂⑶昂髢?nèi)容清楚地分為并列兩層。教學(xué)時我就通過對過渡句的剖析來組織語言訓(xùn)練。第一步，讀課文，想一想介紹了趙州橋的哪幾個方面？第二步，哪一句話提示了你？（出示過渡句）這句話有幾層意思？這兩層意思與上下文有什么關(guān)系？（認識過渡句）第三步，根據(jù)過渡句雙向擴展。學(xué)習(xí)上文，討論“從哪里感受到趙州橋的堅固？”細讀下文，討論“從哪些地方看出趙州橋的美觀？”第四步，朗讀全文，體會過渡句在全文中的作用。第五步，鞏固練習(xí)：出示一個過渡句，讓學(xué)生根據(jù)這個句子，推測上下文的意思和內(nèi)容，然后再出示內(nèi)容并列的兩個段落，請學(xué)生聯(lián)系上下文的意思補寫一個過渡句。通過以上練習(xí)，不僅深化了學(xué)生對過渡句的理解，而且也掌握了過渡句（或過渡段）的具體寫法。

3.摹順序

中段課文常常出現(xiàn)時間順序、方位順序等。如《花鐘》第一自然段的第三句話，按照從早到晚的時間順序，依次寫了九種花開放的不同時間，用擬人的修辭手法把花開的姿態(tài)、心情寫得生動具體。學(xué)了這個片段，我們可以引導(dǎo)學(xué)生按照時間順序?qū)懸粚懱柣蚓包c四季的變化。

4.摹寫法

就是模仿課文的表達方法進行寫話練習(xí)，讓學(xué)生在語言運用的實踐中逐步提高語言駕馭能力。如《秋天的雨》一課，第二自然段用比喻、擬人的修辭手法，形象生動地描寫了秋天的樹林、田野、果園、花園的絢麗多彩和可愛動態(tài)，用很多表示顏色的詞語，寫出了秋天的美麗色彩。教學(xué)后，可讓學(xué)生練筆：

春天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。它把_____色給了_____，_____像_____。它把_____色給了_____，_____像_____。_____色是給_____，_____像_____。_____色是給_____，_____像_____。

遷移練筆，不僅是內(nèi)容上的遷移，更是寫作表達上的遷移。（1）練筆的時機要把握準確，語言訓(xùn)練遷移要趁熱打鐵。（2）要給予適當?shù)妮o助，如圖片、視頻、文字材料等，輔助的形式要根據(jù)學(xué)生的年段特征決定。（3）要給予學(xué)生足夠的空間，多給他們留些自主選擇、自我發(fā)揮的空間，同時給予他們充裕的時間進行練習(xí)。（4）進行交流評價，有評價的標準，如：①格式正確，書寫端正、整潔。②句子通順，無錯別字，無錯誤標點。③看看同學(xué)是怎么寫具體的，談?wù)勀阕钚蕾p的地方或語句。④提提你的建議或意見。

總之，語段教學(xué)不能只重形式，不重語言文字訓(xùn)練。因為語言文字才是思想感情的載體，我們只有在教學(xué)中重視語段教學(xué)，并從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，聚焦文本經(jīng)典語段，遵循從“內(nèi)容—形式—內(nèi)容”的閱讀規(guī)律，分層閱讀，讀寫漸進，使語段教學(xué)真正落到實處，才能營造出真正高效、扎實的語文課堂。

編輯 趙 強