徐梅

摘 要：隨著數(shù)學知識難度的增加，在小學高年級數(shù)學課堂中學生的學習興趣越來越淡。學生學習興趣的弱化直接導致了小學高年級數(shù)學課堂教學效率的直線下降。在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣要從學生感興趣的方面入手，情景教學法是一種通過創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情景有效開展課堂教學的方法。主要圍繞問題情景、活動情景以及生活情景三個方面簡單談一些小學高年級數(shù)學課堂教學中情景創(chuàng)設(shè)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學；高年級；數(shù)學教學；情景創(chuàng)設(shè)；策略

在小學高年級數(shù)學課堂教學過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)：隨著數(shù)學知識難度的不斷增加，學生的學習興趣也在逐漸弱化。興趣是最好的老師，也是學生學習知識的不竭動力。當學生對數(shù)學知識不再興趣盎然的時候，小學數(shù)學課堂的教學效率就會越來越低，令人擔憂！現(xiàn)階段，在小學高年級數(shù)學課堂教學中，有機結(jié)合學生感興趣的各種情景與數(shù)學知識的“情景教學法”已經(jīng)越來越成為眾多教師青睞的一種教學方法。那么，在小學高年級數(shù)學課堂教學中如何創(chuàng)設(shè)有效的情景，開展高效的課堂教學呢？下面筆者將在認真學習相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合小學高年級數(shù)學課堂教學實際，淺顯地談一些小學高年級數(shù)學教學中情景創(chuàng)設(shè)的策略。

一、創(chuàng)設(shè)以舊引新的問題情景

數(shù)學知識是相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的。在小學高年級數(shù)學課堂教學中，教師通常會充分利用新舊知識之間的聯(lián)系，在復習舊知識的基礎(chǔ)上導入新課，引入新知識。在以舊引新的過程中，教師會創(chuàng)設(shè)一些問題情景。問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學生在不知不覺中將新舊知識聯(lián)系起來，形成了系統(tǒng)的知識體系。如，在教學人教版六年級數(shù)學上冊“分數(shù)乘整數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情景：“怎樣求兩個二分之一的和呢？可以用乘法計算嗎？”學生甲：“相同整數(shù)連加可以用乘法計算，那么相同分數(shù)連加也應(yīng)該可以用乘法計算吧？”教師對這位學生的回答給予了及時的肯定，并進一步明確：相同的分數(shù)連加也可以用乘法計算。學生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情景中，在復習舊知識的同輕松愉悅地學會了課堂新知識，自然而然地找到了新舊知識之間的聯(lián)系，將新舊知識融為一體，構(gòu)建了新的知識體系。

二、創(chuàng)設(shè)自主探究的活動情景

在數(shù)學課堂中，活動是不可或缺的。在小學高年級數(shù)學課堂教學中，教師通常會開展一些旨在學習新知識的自主探究活動，意在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的動手操作活動等，這些活動就是教師創(chuàng)設(shè)的活動情景。如，在教學小學六年級數(shù)學上冊“分數(shù)除以整數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的一個活動情景：猜一猜十分之九除以三的結(jié)果是多少？在學生大膽猜測之后，教師又提出了新的活動要求：請用畫一畫或分一分、折一折或涂一涂等方法驗證你們的猜測結(jié)果。各個小組利用自己喜歡的方法進行驗證。某小組首先運用了畫圖法畫出了十分之九，之后他們又利用了平均分的數(shù)學思想，把十分之九平均分成了三份……學生走進了教師精心創(chuàng)設(shè)的活動情景，在活動中學生合作探究、自主學習，輕松愜意地學會了新知識，順風順水地完成了課堂教學目標。在學習新知識的過程中，學生的自主學習能力也得到了不斷的提升。

三、創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學的生活情景

數(shù)學來源于生活，生活演繹出數(shù)學。數(shù)學與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，而情景則是聯(lián)系生活與數(shù)學的重要紐帶。在小學高年級數(shù)學教學過程中，教師通常會創(chuàng)設(shè)一些學生非常熟悉的生活情景，將“陌生”的數(shù)學知識變成“熟悉”的生活情景。如，在教學小學六年級數(shù)學上冊“分數(shù)除以整數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的一個生活情景：學校布藝興趣活動小組的學生要為他們喜愛的小猴做衣服，他們手中現(xiàn)在有十分之九米的花布，如果要用這些花布給小猴做背心可以做三件，如果用這些花布給小猴做褲子可以做兩件，你能提出什么數(shù)學問題呢？學生：給小猴做一件花布背心需要多少米布？給小猴做一件花布褲子需要多少米布？教師通過創(chuàng)設(shè)情景將“分數(shù)除以整數(shù)”這一數(shù)學知識和給小猴做衣服這個生活情景緊密聯(lián)系。在教師創(chuàng)設(shè)的生活教學情景中，學生通過“熟悉”的生活情景學會了“陌生”的數(shù)學知識，拉近了數(shù)學與生活的距離，提高了學生在生活中運用數(shù)學的能力。

綜上所述，在小學高年級數(shù)學課堂教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題情景，讓學生找到了新舊知識之間的絲絲聯(lián)系，讓學生在復習舊知識的過程中自然而然地學會了新知識，構(gòu)建了系統(tǒng)的知識體系；教師通過創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容多元的活動情景，讓學生在活動中學會了合作探究，讓學生在活動中潛移默化地掌握了學習方法，培養(yǎng)了學生的自主學習能力；教師通過創(chuàng)設(shè)異彩紛呈、貼近實際的生活情景，讓學生在“陌生”的數(shù)學知識中看到了“熟悉”的生活情景，讓學生在情景中學會運用已有生活知識來解決數(shù)學問題，提高了學生的數(shù)學運用能力。簡言之，教師要將數(shù)學融入情景中，讓學生通過情景之路步入奧秘無窮的數(shù)學王國。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮