以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合

曾新鳳+陳璐

摘 要：閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀是內(nèi)化的吸收，寫(xiě)作則是外化的表達(dá)，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，將讀和寫(xiě)融為一體，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，需要每一位語(yǔ)文教學(xué)者不斷努力探索并踐行。

關(guān)鍵詞：以讀促寫(xiě)；讀寫(xiě)結(jié)合；五年級(jí)語(yǔ)文

葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然是與吸收有密切的關(guān)系。”可見(jiàn)，閱讀和寫(xiě)作有著密不可分的關(guān)系，掌握了一定的閱讀方法，閱讀能力也就得以相應(yīng)提高，寫(xiě)作能力也隨之提高。教學(xué)中，教師可以從課文內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與課文有密切聯(lián)系的寫(xiě)作內(nèi)容，從而使學(xué)生在達(dá)到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目的。

一、從讀入手，以讀促寫(xiě)

1.以讀促寫(xiě)，首先要做到多讀

由于小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，那么教師就可以建議他們選取盡可能多的好文章進(jìn)行閱讀，并在讀的過(guò)程中反復(fù)品味、反復(fù)閱讀，進(jìn)而熟讀成誦。在閱讀過(guò)程中，要讓他們進(jìn)行理解性的閱讀，而并非死讀，但古詩(shī)詞方面還是得要求他們進(jìn)行背誦。要讓學(xué)生多讀，首先要培養(yǎng)他們的閱讀興趣，教師可以采用開(kāi)故事會(huì)、模擬表演、閱讀評(píng)比等形式激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

如，在學(xué)生讀完課文之后，給他們講講有關(guān)的故事或歷史，或者導(dǎo)入新課時(shí)一起進(jìn)行趣味性的討論活動(dòng)。比如，在導(dǎo)入人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《鯨》的新課時(shí)，教師可以這樣為學(xué)生介紹：“在蘊(yùn)藏著豐富寶藏的美麗海洋里，生活著各種各樣的海洋生物，其中有一種號(hào)稱(chēng)‘海洋之王的動(dòng)物，它體型龐大，你們知不知道是什么呢？”并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.以讀促寫(xiě)，要教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法

小學(xué)生善于接受新事物，但他們對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)程度不夠，以致于在學(xué)習(xí)新知識(shí)之后很容易忘記，因而教師在學(xué)生讀的過(guò)程中，教會(huì)他們讀的方法。在平時(shí)的閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)他們了解文章的選材、組材，怎樣確定文章中心以及如何遣詞造句，指導(dǎo)他們觀察并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法及情感表達(dá)的方式，讓他們?cè)谧x的同時(shí)明白這篇文章好在哪里，以后應(yīng)如何寫(xiě)好這類(lèi)文章。我時(shí)常提醒學(xué)生，讓他們?cè)诳吹揭黄恼聲r(shí)自己先想一想這篇文章題目的中心詞是什么，作者是如何圍繞中心立意謀篇的，自己寫(xiě)的話(huà)應(yīng)從何下手，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們邊讀邊做好批注筆記。由此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，并在琢磨咀嚼文章的過(guò)程中，逐步解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有著潛移默化的效果。

二、閱讀中要精心選擇讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)

要實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的有效結(jié)合，首先要充分利用好語(yǔ)文教材，在教學(xué)中精心選擇課文中的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生的寫(xiě)提供仿寫(xiě)借鑒的素材，進(jìn)而達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

1.讀寫(xiě)結(jié)合，先從課文的仿寫(xiě)做起

仿寫(xiě)是寫(xiě)作中的單項(xiàng)訓(xùn)練，扎實(shí)練好寫(xiě)作基本功，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是寫(xiě)好一篇文章的基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行遣詞造句、試寫(xiě)小片段等方面的練習(xí)。

例如，人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》一課，我在教授時(shí)先讓學(xué)生自己閱讀課文，把握課文的整體結(jié)構(gòu)和框架，并了解課文寫(xiě)了桂花的哪些方面，同時(shí)提出問(wèn)題：“如果讓你根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞來(lái)寫(xiě)一篇關(guān)于植物類(lèi)的作文，你會(huì)怎么寫(xiě)呢？課文中哪些好詞好句你可以做到舉一反三并運(yùn)用自如呢？”學(xué)生在學(xué)完這一課之后寫(xiě)了《梅花烙》《常青藤》等作文。

2.讀寫(xiě)結(jié)合，還應(yīng)讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀

巴金曾說(shuō)過(guò)：“我會(huì)寫(xiě)作，不是因?yàn)槲矣胁湃A，而是因?yàn)槲腋懈星?。”因而在閱讀過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺(jué)，并鼓勵(lì)他們插上想象的翅膀，使他們完全融入作品的意境和情感中來(lái)，在腦海中形成作品所描述的景象，從而產(chǎn)生不同的閱讀感受和體會(huì)，由此一來(lái)，學(xué)生將自己的閱讀感想遷移到自己的寫(xiě)作中，產(chǎn)生寫(xiě)作情感，進(jìn)而寫(xiě)出情感豐富且語(yǔ)言獨(dú)特的作文。

如，人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草原》一課，文中寫(xiě)到“那里的天比別處的可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫?！保以诮淌跁r(shí)引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊想象，如果是自己在這樣的草原上會(huì)是怎樣的心情，又會(huì)做哪些事情來(lái)表達(dá)自己的愉悅之情，隨即就有學(xué)生開(kāi)始討論并提筆開(kāi)始寫(xiě)，有的寫(xiě)到“要是來(lái)到這樣一篇美麗的草原上，我要躺在那片綠綠的青草上看著藍(lán)天白云，累了就瞇著眼睛小憩會(huì)兒，感受這大草原的遼闊”。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，還要加強(qiáng)讀寫(xiě)兩者之間的聯(lián)系，在多種形式的讀寫(xiě)結(jié)合中搭建起閱讀和寫(xiě)作的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在課文的語(yǔ)境中，感受語(yǔ)言規(guī)律，揣摩情感內(nèi)涵，習(xí)得表達(dá)技巧，提升讀寫(xiě)質(zhì)量，進(jìn)而達(dá)到以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目的。

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編輯 王亞青