小議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育

黃麗娟

摘 要：審美教育通常被稱作美育，又叫情感教育或美感教育，其理論基礎(chǔ)是馬克思主義的美學(xué)。它主要指的是教師以自然美、社會(huì)美、生活美、藝術(shù)美等為媒介，通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)人對(duì)美的感受力?？梢?jiàn)，審美教育在小學(xué)教育中起著無(wú)法比擬的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；審美教育；途徑

小學(xué)是對(duì)學(xué)生的個(gè)性形成及發(fā)展尤為關(guān)鍵的階段，因此，審美教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著無(wú)法忽視的作用。那么，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育現(xiàn)狀如何，發(fā)展如何，存在怎樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題又是如何產(chǎn)生的，對(duì)策如何，這些問(wèn)題本文將為你一一解決。

一、針對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文審美教育所存在的一些問(wèn)題以及原因分析

隨著素質(zhì)教育和新課改大刀闊斧地進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文課程資源不斷被豐富化、生活化，并且朝著綜合性方向發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越具有實(shí)踐性和開(kāi)放性，但同時(shí)也產(chǎn)生了一連串的問(wèn)題，缺點(diǎn)變得顯而易見(jiàn)。由于受傳統(tǒng)的教育理念、模式以及教師素質(zhì)等因素的影響，出現(xiàn)了很多缺陷。其表現(xiàn)如下：

1.教學(xué)方式上，由于教師自身對(duì)審美教育理解的誤區(qū)，比如，教師為了自己講課方便，隨意亂用投影，絲毫不在乎學(xué)生是否可以接受，顛倒了教學(xué)主次。

2.教學(xué)內(nèi)容上，教師夸大了自身的主體性，從而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。比如，在詩(shī)歌鑒賞課上，老師以個(gè)人的觀點(diǎn)來(lái)分析詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情、作詩(shī)的目的，以及該詩(shī)歌所表達(dá)的感情，絲毫沒(méi)有讓學(xué)生各抒己見(jiàn)去猜測(cè)當(dāng)時(shí)詩(shī)人的處境以及詩(shī)人作詩(shī)的原因是什么，以至于學(xué)生沒(méi)有真正融入其中，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱情，從某種意義上來(lái)說(shuō)也就沒(méi)有達(dá)到教學(xué)的目的。

3.教師自身素質(zhì)上，假如教師不能及時(shí)提高自身的審美素質(zhì)，那么必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)審美的鑒賞。比如說(shuō)，老師行為舉止粗暴，經(jīng)常講臟話等。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)審美教育的目的的可靠途徑

1.更正傳統(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。審美教育是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美，學(xué)會(huì)欣賞美，然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)審美教育則是為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美，欣賞語(yǔ)文在某種程度上的美，并且在情感上對(duì)它產(chǎn)生熱愛(ài)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，一定要讓學(xué)生積極參與。營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師在課前需要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文的國(guó)度，融入當(dāng)時(shí)的氛圍，當(dāng)然，教師還要精心設(shè)計(jì)課題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更重要的是讓學(xué)生盡可能明了到此次學(xué)習(xí)的目的，為什么要學(xué)習(xí)此文，以及此文所要闡述的思想主題，倘若再次讓學(xué)生將文中的角色予以演示，是否能夠情感動(dòng)作都演示到位。這樣做的宗旨是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何更快更準(zhǔn)確地明了作者的寫(xiě)作目的。

2.更正教學(xué)理念，增強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)。教師應(yīng)樹(shù)立學(xué)生的全面發(fā)展觀念，以及學(xué)生的主體觀念。具體來(lái)說(shuō)，就是教師應(yīng)注重師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。其實(shí)教師可以適當(dāng)運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)一定的審美情境。多媒體課件所特有的形象直觀、視聽(tīng)結(jié)合、聲畫(huà)并茂等特點(diǎn)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。也就是運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的聲、像來(lái)刺激學(xué)生的感觀，吸引學(xué)生的注意力。

教師應(yīng)該增強(qiáng)自身的修養(yǎng)及素質(zhì)，培養(yǎng)自己對(duì)文、體、美的熱愛(ài)，從而增強(qiáng)自身的審美情操。教師為人師表，就要以身示范，比如，穿著打扮得體，尊老愛(ài)幼，儀表大方，平易近人，時(shí)刻保持著微笑等，這樣才能為學(xué)生起到良好的帶頭作用。倘若教師都做不到，但他們卻要求學(xué)生做到，試問(wèn)有哪個(gè)學(xué)生會(huì)服，有哪個(gè)學(xué)生會(huì)如此做呢？所以說(shuō)，若要讓別人做好，自己首先就要做好。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育，教師的地位非常重要，教師作為小學(xué)語(yǔ)文課堂的指導(dǎo)者和主講，應(yīng)該發(fā)揮教師的作用。對(duì)于教師而言，首先應(yīng)該弄清教材的特點(diǎn)，并且不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)發(fā)他們的潛能，從而不斷提高他們的審美水平。審美教育的推展并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程和教師的語(yǔ)文教學(xué)水平以及教學(xué)活動(dòng)有著不可分割的聯(lián)系。審美教育與中華民族傳統(tǒng)美德一樣在中國(guó)有著非常重要的地位。因?yàn)?，這幾點(diǎn)如果做得到位，可以為祖國(guó)培養(yǎng)出全方位和具有積極向上的人才，能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

綜上所述，教師應(yīng)該從教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面考慮，是否自己的教育方式和內(nèi)容有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，有利于學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。因此，教師要樹(shù)立正確的教育觀念，認(rèn)真貫徹落實(shí)教育方針，時(shí)時(shí)刻刻以幫助小學(xué)生的健康成長(zhǎng)為目的，認(rèn)真教學(xué)。當(dāng)然，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，什么樣的老師就會(huì)教出什么樣的學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要充分重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高自身的審美素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉華江.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[J].江西教育，2006（06）.

編輯 魯翠紅