立足課堂 拓展閱讀

陳木機(jī)

摘 要：閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中要注重閱讀教學(xué)的有效性，提升學(xué)習(xí)的閱讀效率。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要立足教學(xué)課堂，進(jìn)行閱讀的拓展，豐富學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的眼界，從而提升學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的課內(nèi)、外閱讀相輔相成，共同促進(jìn)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；拓展

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。小學(xué)語文課堂閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生閱讀的需求。因此，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的有效拓展，為學(xué)生選擇適合學(xué)生閱讀的文本，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要努力尋求課內(nèi)外閱讀文本的交叉點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)閱讀獲取的方法進(jìn)行及時遷移，提升課外閱讀的效率，促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、立足課堂拓展閱讀，構(gòu)建課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一體

有效的閱讀教學(xué)，首先要對學(xué)生的閱讀需求形成全面認(rèn)識，才能更有針對性地進(jìn)行文本閱讀的推薦與教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀效率。教師要對學(xué)生課外閱讀的時間、內(nèi)容、興趣、習(xí)慣、目的等進(jìn)行一定的了解與認(rèn)識，之后，教師根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的閱讀教學(xué)，立足課堂拓展閱讀，使課內(nèi)、外閱讀教學(xué)相輔相成。

1.從學(xué)生閱讀興趣入手，提升學(xué)生的閱讀積極性

興趣作為學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行有針對性的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀激情，提升學(xué)生的閱讀課學(xué)習(xí)效果，并利用課余時間自主閱讀，使學(xué)生享受閱讀空間。

（1）從名家入手，激發(fā)閱讀興趣

在教學(xué)過程中，教師可以從名家入手，為學(xué)生介紹著名的文學(xué)作家，使學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品的同時，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。可以向?qū)W生介紹葉圣陶、巴金、老舍等，從教材中的文本入手，使學(xué)生在了解作者文本特征的同時，對文學(xué)家的其他文本進(jìn)行拓展閱讀，使學(xué)生了解同一文學(xué)家的不同文學(xué)作品，感受文學(xué)家的語言特點(diǎn)、情感表達(dá)方式等，提升學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。例如，教師在教學(xué)《母雞》時，可以從文本的語言特點(diǎn)入手，讓學(xué)生通過閱讀全文，對作者的語言特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與認(rèn)知。之后，教師可以為學(xué)生介紹老舍其他相關(guān)的文本，比如：《小白鼠》《想北平》《北京的春節(jié)》《在鄉(xiāng)下》《養(yǎng)花》等，讓學(xué)生通過閱讀老舍其他的文學(xué)作品，對老舍的語言特征、表達(dá)方式、人生態(tài)度等形成一定的認(rèn)知，并將其運(yùn)用到寫作過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)以及綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（2）搭建閱讀平臺，促進(jìn)學(xué)生閱讀

為了提高學(xué)生的閱讀激情，教師可以在教室中為學(xué)生創(chuàng)建閱讀條件，在教室中為學(xué)生構(gòu)建班級圖書角，讓學(xué)生在課間選擇自己感興趣的圖書進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀興趣。

2.為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，可以為學(xué)生規(guī)定閱讀時間，使學(xué)生在固定的時間內(nèi)進(jìn)行文本閱讀，從而保證學(xué)生每天一定的閱讀數(shù)量以及閱讀質(zhì)量。教師可以給學(xué)生規(guī)定每天早讀時間內(nèi)抽出20分鐘進(jìn)行語文閱讀，通過大聲朗讀，調(diào)動學(xué)生的思維，提升學(xué)生閱讀的有效性以及積極性，為學(xué)生的閱讀進(jìn)行熱身。在中午，為學(xué)生留出20分鐘的自由閱讀時間，使學(xué)生閱讀自身喜愛的文本內(nèi)容。此外，教師要與學(xué)生家長取得聯(lián)系，使家長在家中注重與學(xué)生的交流，關(guān)注學(xué)生閱讀，在每周或者每月為學(xué)生購買適量、適當(dāng)?shù)拈喿x文本，為學(xué)生的閱讀提供資源。學(xué)生每天少量時間的閱讀，能養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生自主進(jìn)行課外文本的閱讀，并且積少成多，只要學(xué)生不斷地進(jìn)行文本閱讀，對于學(xué)生閱讀能力的提升就有重要價值。

3.有效把握切入點(diǎn)，進(jìn)行閱讀拓展

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要準(zhǔn)確把握課外閱讀的切入點(diǎn)。因此，教師在閱讀拓展時，要做好由課內(nèi)向課外進(jìn)行拓展的選材工作，讓學(xué)生的閱讀有所依靠，同步閱讀相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生做到及時鞏固與拓展與文本相關(guān)的內(nèi)容。

（1）以相同題材的文本為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀。在教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)與教學(xué)文本主題相似的文章進(jìn)行有效拓展，使學(xué)生在適量相同題材的文本閱讀中，從而對文本進(jìn)行鞏固以及拓展，提升學(xué)生的閱讀能力。

（2）以文本的表現(xiàn)手法為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀。教師可以將表現(xiàn)手法相近的文本設(shè)置為閱讀主題，將表現(xiàn)手法相近的文章進(jìn)行拓展。

（3）以文章的創(chuàng)作背景為切入點(diǎn)進(jìn)行拓展閱讀。在遠(yuǎn)離現(xiàn)代的歷史時代，距離學(xué)生的生活較為遙遠(yuǎn)，因此，教師在教學(xué)時可以找一些創(chuàng)作背景相同的文章為學(xué)生進(jìn)行拓展，使學(xué)生通過大量文本的閱讀，對文本的創(chuàng)作時代產(chǎn)生形象認(rèn)知，提升學(xué)生的文本閱讀、理解能力。例如，教學(xué)《游山西村》時，教師可以依據(jù)陸游生活的南宋時期為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生推薦陸游的其他作品《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》等，還可以為學(xué)生推薦相同時期的詩人楊萬里、范成大的相關(guān)作品等。

二、探究課內(nèi)外閱讀的有效方法，提升閱讀的有效性

教師要注重方法的教學(xué)，所謂“授人以魚，不如授人以漁”。掌握了閱讀的相應(yīng)方法，就可以促使學(xué)生進(jìn)行有效的自主閱讀，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者依據(jù)豐富的教學(xué)實踐，對于有效閱讀的方法進(jìn)行了相應(yīng)總結(jié)，主要包括：

1.精讀法

對于描寫細(xì)膩，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升存在重大意義的文本段落進(jìn)行驚喜閱讀，做到全面投入。

2.選讀法

依據(jù)學(xué)生閱讀的需要，進(jìn)行有選擇閱讀，學(xué)生在閱讀時，要依據(jù)閱讀的要求，尋找閱讀的關(guān)鍵詞，找出文章的“主干”略讀“旁支”，從而提升閱讀效率。

3.瀏覽法

對于篇幅過長、內(nèi)容不太重要的文本，可以進(jìn)行粗略瀏覽，了解文本的大致意義。

4.摘錄法

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，依據(jù)自身喜歡的段落，可以將其摘抄到筆記本上進(jìn)行優(yōu)秀文本段落的積累，此外，學(xué)生還可以將閱讀心得寫出，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.批注法

用規(guī)范的符號和格式，隨讀隨寫，提高閱讀的有效性，引導(dǎo)學(xué)生閱讀時對文本進(jìn)行思考與分析。

三、對課內(nèi)外閱讀融合的效果進(jìn)行檢驗，提升閱讀有效性

教學(xué)的檢驗作為對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的總結(jié)與肯定，是教學(xué)活動中不可獲取的一部分。因此，教師在進(jìn)行課內(nèi)外閱讀教學(xué)的融合時，要對學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行有效檢驗，使學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)有充分認(rèn)識，提升學(xué)生閱讀動力。教師可以通過展示學(xué)生的閱讀筆記、進(jìn)行美文朗讀、利用文本舞臺劇進(jìn)行展示以及讀后感互評等方式進(jìn)行閱讀效果的展示。此外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)建“班級動態(tài)”，以圖文并茂的形式為學(xué)生展示班級學(xué)生閱讀的優(yōu)秀文本，使學(xué)生對于班級其他學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了解，從而起到相互督促的作用，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀動力，從而提升學(xué)生的閱讀有效性。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生的閱讀文本，滿足學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生將課內(nèi)外的閱讀進(jìn)行有效統(tǒng)一，提升課外文本閱讀的有效性，讓學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法、技巧運(yùn)用到課外閱讀中，從而提升課外閱讀的有效性，并且也對課內(nèi)學(xué)到的知識進(jìn)行鞏固與練習(xí)。課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，能更好地提高課內(nèi)課外閱讀效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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編輯 孫玲娟