論有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織策略

袁春華

摘 要：教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間的直接聯(lián)系，教師能否將新課改的理念和內(nèi)涵運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織需要教師不斷革新教學(xué)觀念，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，在達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，為學(xué)生營造和諧有趣的教學(xué)氛圍，不斷革新教學(xué)觀念，并不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其積極地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建中來。從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；組織策略

一、組織有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的必要性

新課標(biāo)在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)也提出了更高的要求，從教師方面來講，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著尤為關(guān)鍵的作用，因而教學(xué)者要將有效教學(xué)行為觀念貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。而隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，許多問題也逐漸顯現(xiàn)出來，如學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位難以得到充分的體現(xiàn)，以至于缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂參與積極性和主動(dòng)性不高，不愿與人交流與合作等。這樣的課堂教學(xué)不僅沒有實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，還很難滿足并符合新時(shí)代特色的教學(xué)需求。因而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)不斷研究和借鑒，組織有效的教學(xué)活動(dòng)，在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。

二、有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織策略

1.科學(xué)安排課堂教學(xué)時(shí)間

教師能否充分把握和利用課堂教學(xué)時(shí)間，做到張弛有度，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率起著決定性的作用。一般而言，課堂前25分鐘是一堂課的黃金時(shí)間，因?yàn)樵谶@段時(shí)間里學(xué)生的思維比較活躍，注意力相對(duì)集中，且經(jīng)歷充沛，學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果也是最佳的。而25分鐘之后學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感，此時(shí)他們的注意力極容易被分散，學(xué)習(xí)起來也會(huì)力不從心，這樣的狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果可想而知。因此，教師需要充分把握和利用課堂上的黃金時(shí)間對(duì)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行精講細(xì)練，待學(xué)生感到疲倦之后，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┫嚓P(guān)的隨堂練習(xí)，也可以進(jìn)行趣味性的數(shù)學(xué)小游戲。由此合理安排課堂教學(xué)活動(dòng)，在提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，獲得更好的教學(xué)效果。

如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《阿福的新衣——厘米、米的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，為使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并能夠用不同的方法測(cè)量物體長度，及用刻度尺正確測(cè)量物體的長度。我在課堂教學(xué)的前25分鐘先將教學(xué)的重點(diǎn)“厘米的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行精講和細(xì)講，并讓學(xué)生自己用尺子測(cè)量書本和文具盒類的小物體，使他們?cè)诰唧w的測(cè)量活動(dòng)中建立長度的觀念。后面的小部分教學(xué)時(shí)間里我便讓學(xué)生在下面與其他小伙伴一起討論和研究小蟋蟀能夠跳多遠(yuǎn)，并一起合作測(cè)量自己的一步一拃。

2.精心備課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門主要學(xué)科，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷地去探索和實(shí)踐，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，他們比較缺乏運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也就談不上主動(dòng)并合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決相關(guān)的實(shí)際問題。因此教師在平時(shí)的備課過程中要對(duì)教材進(jìn)行深入研讀與挖掘，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，借助多媒體輔助教學(xué)，利用多媒體豐富的圖片、音頻及錄像等資源刺激學(xué)生的視覺、聽覺，給其以直觀形象的感受，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

如，青島版版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《做鳥巢——圖形與拼組》，其教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形和正方形的特征，并能夠在方格紙上畫出長方形和正方形。我在教授之前利用多媒體的豐富功能精心制作了一個(gè)鳥巢，在課堂上展示給學(xué)生看的時(shí)候他們對(duì)這個(gè)課件十分感興趣，且注意力都格外集中。這時(shí)我讓學(xué)生對(duì)這個(gè)鳥巢的形狀和顏色進(jìn)行觀察，并鼓勵(lì)他們說說怎樣做出這種形狀的鳥巢，哪個(gè)面需要長方形，哪個(gè)面需要正方形。與此同時(shí)我再用多媒體展示長方形、正方形等圖形，只見學(xué)生的眼睛都直勾勾地看著多媒體上的圖形，認(rèn)真地思考和尋找著，在找出制作鳥巢所需要的圖形之后，我讓他們思考并說出長方形和正方形的特征。

三、創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學(xué)情境

回顧以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師的教學(xué)方式過于單調(diào)，一味地講解教材知識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因而教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學(xué)情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師要注重情境教學(xué)的互動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生在情境中保持積極活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，由此一來他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情就會(huì)有增無減。由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)學(xué)習(xí)的重要性沒有足夠的意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中大多只學(xué)習(xí)自己比較感興趣的內(nèi)容，同時(shí)他們喜歡比賽和競(jìng)爭，并期望取得成功之后能夠獲得贊美和表揚(yáng)。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)帶有趣味性、競(jìng)爭性的教學(xué)情境，同時(shí)，還要更多地去鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他們。由此使學(xué)生產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，在獲得滿足感和自信心之后，滿懷期待地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境不僅是對(duì)教學(xué)儀器的使用，更多的是要為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的圖形及加減乘除運(yùn)算時(shí)，教師都可以讓學(xué)生上黑板畫圖或演算，并讓他們思考如何畫圖和演算比較快捷，以此在鍛煉他們動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他們的思維能力。這樣不僅有利于開發(fā)學(xué)生的智力，從某種程度上來講，還能夠增強(qiáng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

四、適當(dāng)?shù)亻_展合作式學(xué)習(xí)模式

合作式的學(xué)習(xí)在課堂中可表現(xiàn)為師生、生生之間的互動(dòng)與合作，其開展前提是教師必須充分了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)層次，以便開展科學(xué)合理的合作式學(xué)習(xí)模式。合作式學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并在合作中有更多充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，相互合作交流、取長補(bǔ)短，從而使他們?cè)诤献魇降膶W(xué)習(xí)中獲得自信心，并樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

如，在教授青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《小橋流水人家——方向與位置》時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)給定東、西、南、北中的一個(gè)方向辨別其余三個(gè)方向，并能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。我在課堂上教授了基本知識(shí)之后，便讓學(xué)生與自己的同桌及前后桌四人為一組，進(jìn)行辨別“東南西北”的合作學(xué)習(xí)，在合作過程中一同學(xué)說出任何一個(gè)方向，其他三位同學(xué)需按照上北、下南、左西、右東的原則立馬說出自己的方向。只見學(xué)生都不亦樂乎地進(jìn)行著這樣的活動(dòng)，相互指出并糾正小伙伴不對(duì)的地方，就連平時(shí)不怎么愛學(xué)習(xí)的學(xué)生都積極踴躍地參與進(jìn)來了。經(jīng)過這樣的合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握更扎實(shí)了，也學(xué)會(huì)了用方位詞說話。

總之，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織離不開教師與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念，科學(xué)合理的教學(xué)方法，及行之有效的教學(xué)手段。因而教師在教學(xué)中不僅要科學(xué)安排課堂教學(xué)時(shí)間，做好充分的課前準(zhǔn)備，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)恰到好處的教學(xué)情境，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適當(dāng)?shù)亻_展合作式的學(xué)習(xí)模式。只有這樣才能有效地激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

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編輯 王團(tuán)蘭