夏文婷

【摘 要】如果在課堂中，教師能巧妙利用現(xiàn)代電教技術(shù)，能極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。如運用電教技術(shù)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、運用電教技術(shù)提升學(xué)生的英語聽說能力、運用電教技術(shù)增強學(xué)生的英語探究能力。通過電教技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)與教師的教有機的結(jié)合起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的教授效率。將教，學(xué)，做有機結(jié)合起來，實現(xiàn)了教師和學(xué)生的共同提高。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代電教技術(shù)；小學(xué)英語；教學(xué)運用

科技的不斷發(fā)展促使教學(xué)方式呈現(xiàn)多樣化，現(xiàn)代電教技術(shù)在課堂中的應(yīng)用將是不可避免的，同時這種教學(xué)的科技呈現(xiàn)方式使得課堂內(nèi)容更加直觀生動有趣。如果在課堂中，教師能巧妙利用現(xiàn)代電教技術(shù)，能極大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率。

1.運用電教技術(shù)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)學(xué)生對各門課程都處于初步認識的學(xué)習(xí)階段，對所學(xué)課程的感性認知決定著這門課程對他們的吸引力，決定著學(xué)生日后對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在驅(qū)動力，決定著學(xué)習(xí)的效果和能力，因此對英語這門課程來說，激發(fā)學(xué)生的興趣顯得同樣重要。現(xiàn)代電教技術(shù)的出現(xiàn)解決了，學(xué)生初步認識英語這門課程時由教師講授導(dǎo)入蒼白生澀的缺點，可以通過視頻，音頻，圖片，導(dǎo)視圖等的情景導(dǎo)入充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)26個英文字母時，可以在備課時找相關(guān)的英文字母歌，在學(xué)習(xí)英文字母之前先播放英文字母歌。教師可以再上課時跟學(xué)生互動：在學(xué)習(xí)26個英文字母之前我們先來學(xué)習(xí)一首英文歌好不好？學(xué)生會有相應(yīng)的回應(yīng)，甚至也有很高的熱情，認為上英文課并不枯燥無聊，還可以學(xué)歌曲。此時教師可以播放提前準備好的視頻，最好是結(jié)合動畫的，這樣就引起學(xué)生的注意，邊看邊聽邊學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)字母歌的吟唱中，通過與視頻所播放的內(nèi)容結(jié)合，不僅學(xué)會了26個英文字母的讀法還能進行字母的初步認識進行辨認。在通過現(xiàn)代電教技術(shù)的運用后，學(xué)生的興趣將被激發(fā)出來，進行后續(xù)單詞學(xué)習(xí)時銜接也更為自然。

2.運用電教技術(shù)提升學(xué)生的英語聽說能力

現(xiàn)代電教技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的最大好處就是能視聽結(jié)合，同時還具備一定的情景性，能夠通過畫面詮釋英語應(yīng)用的場合，相比于教師講解的適用場合，現(xiàn)代電教技術(shù)能夠生動直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生英語如何應(yīng)用，以及英文和中文的區(qū)別。由于中文和英文的語言體系和發(fā)源存在巨大的差異，初學(xué)者對英文學(xué)習(xí)而言需要克服的最大障礙就是能夠科學(xué)正確的認識到拉丁語系和漢語的區(qū)別。同時，英語作為一門實用性科目，考高分并不是最終的目的，對英文的使用才能最大的體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的價值，現(xiàn)代電教技術(shù)的應(yīng)用能夠極大的鍛煉學(xué)生的聽說能力，具體的應(yīng)用實例如下。

例如，在學(xué)習(xí)了打招呼的各種方式之后，教師在備課時準備相關(guān)打招呼的視頻課件，盡可能找全面，在課堂上播放。上課時，可與學(xué)生互動：前幾節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了如何用英語打招呼，今天老師找了一個視頻，我們來看看我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容在生活中是怎么應(yīng)用的。視頻中出現(xiàn)如下對話：W：Hello，Lilei，nice to meet you！ L：Oh，hi Wangmei nice to meet you too，how are you today.W：Fine，how do you do...在這個對話中教師可以要求學(xué)生多聽幾遍，讓學(xué)生辨別那些是之前的課堂中學(xué)習(xí)過得，那些是新的，同時可以和學(xué)生探討學(xué)過的有關(guān)“你好，你好嗎？”這些問候語都可以如何說。有學(xué)生總結(jié)道：我發(fā)現(xiàn)除了Hello和Hi這兩種簡單的說法以外還有“How are you和How do you do”這兩種說法。此時教師就可以進行新內(nèi)容的介紹，或者拓展一些新知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心。并且可以通過視頻觀看后讓學(xué)生們進行角色分配，分別模仿表演，體驗用英語問候的樂趣。這樣不僅僅提高了學(xué)生的聽力，而且提高了學(xué)生說的能力，有助于后續(xù)的應(yīng)用。

3.運用電教技術(shù)增強學(xué)生的英語探究能力

探究能力是學(xué)生對學(xué)習(xí)的分析自學(xué)能力的一種鍛煉，主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠自覺主動的反思，質(zhì)疑，提出猜想，提出假設(shè)，并且驗證假設(shè)的能力。探究能力的培養(yǎng)不管在哪一門學(xué)科中都是舉足輕重的，在英語中，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的主動性方面，在學(xué)習(xí)了課堂內(nèi)容的知識后自覺的去探究在實際應(yīng)用中的作用，怎么去用，并且在探究過程中發(fā)現(xiàn)其他的新句子新用法，這些都體現(xiàn)著一個學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)生的探究能力可以通過現(xiàn)代電教技術(shù)的應(yīng)用得以實現(xiàn)，并且通過與學(xué)生小組討論，與教師合作互動這些學(xué)習(xí)方法有機結(jié)合，最大化的實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語探究能力的增強。

例如，在學(xué)習(xí)各個國家Canada，China，Amercia，Russia，India，等的單詞時，可以提前準備各個國家標志性景象的圖片，在課堂上展示給學(xué)生，將學(xué)生分組，讓每個組的同學(xué)討論剛剛展示的圖片是哪一個國家。如果在學(xué)習(xí)China這一單詞，教師可以展示一件精美的瓷器，教師可以進行互動：有沒有同學(xué)知道這個國家用英文怎么說？為什么要展示瓷器呢？有學(xué)生回答：中國，但為什么放瓷器就不知道了。教師可以給學(xué)生進行講解：這位同學(xué)的回答是正確的，放瓷器是因為瓷器的單詞也是china，古代中國是以瓷器聞名世界的。學(xué)生恍然大悟，這樣學(xué)生不僅僅學(xué)到的是這個國家的英文說法，更加能了解到這個國家的特色，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。學(xué)生就會更加想了解英文這門外語在其他方面的應(yīng)用，會引發(fā)學(xué)生的探索欲。

綜上所述，現(xiàn)代電教技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用使英語課堂更加生動有趣，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，同時也使教師的教學(xué)方式得到了革新，在一定程度上緩解了教師單純講授課堂的古板無趣等缺點。通過電教技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)與教師的教有機的結(jié)合起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的教授效率。將教，學(xué)，做有機結(jié)合起來，實現(xiàn)了教師和學(xué)生的共同提高。

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