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      初中英語聽力訓(xùn)練的具體方法

      2017-04-21 06:35:49付文娟
      魅力中國 2016年41期
      關(guān)鍵詞:訓(xùn)練聽力初中英語

      付文娟

      摘 要:聽力在人際交往中至關(guān)重要,中學(xué)英語課的聽力訓(xùn)練要遵循一定的規(guī)律和方法進(jìn)行,才能使學(xué)生在考試或與人交流時(shí)做到得心應(yīng)手。

      關(guān)鍵詞:初中英語;聽力;訓(xùn)練;方法

      人們?cè)谡Z言交際活動(dòng)中45%的時(shí)間用于聽,說占30%,讀占14%,寫占9%。另外,隨著英語在世界各地的普及程度日益廣泛,越來越多的人認(rèn)識(shí)到了聽、說在與外界交流中的重要性。由此可見,作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)英語的聽力至關(guān)重要?,F(xiàn)代心理語言學(xué)研究表明:聽讀與說寫一樣,都是一個(gè)主動(dòng)積極的創(chuàng)造性思維過程。聽的心理語言活動(dòng)過程基本分為三個(gè)階段:1、感知階段2、辨認(rèn)階段3、再現(xiàn)重構(gòu)階段。以上三個(gè)階段都是在極短的時(shí)間內(nèi)完成的。因此,聽力理解不僅要求信息接收者正確辨別聲音符號(hào),包括重音、語調(diào)、節(jié)奏,同時(shí)還要調(diào)動(dòng)它原有的背景知識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、思維敏捷性、語言水平、情感等因素,采取一系列的認(rèn)知策略處理,分析、重構(gòu)信息,從而理解語言符號(hào)所代表的意義。

      一、聽力訓(xùn)練中現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用

      我們每個(gè)人學(xué)習(xí)語言,都需要有一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境?,F(xiàn)在的中小學(xué)英語課存在的種種瓶頸,歸根結(jié)底就是缺乏真實(shí)有趣的語言環(huán)境。改善這個(gè)問題,我們完全可以把先進(jìn)的教學(xué)媒體和手段運(yùn)用進(jìn)來。多媒體教學(xué)在英語課上,特別是聽力訓(xùn)練上顯得格外突出。老師可以在放電影、錄音、錄像、廣播的過程中進(jìn)行有針對(duì)性的講解,并且在各個(gè)階段及時(shí)的進(jìn)行反饋可以收到事半功倍的效果。另外,訓(xùn)練過程中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的語言的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)(如Dontbeshy.Welldone!......)可以使他們?cè)鰪?qiáng)自信心,更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。

      二、從課堂入手

      40分鐘的時(shí)間幾乎囊括了學(xué)生聽英語、學(xué)英語的大部分時(shí)間,所以課堂是主渠道。教師應(yīng)竭盡全力創(chuàng)造一種較為真實(shí)的英語環(huán)境。在課堂上學(xué)生聽老師和其他學(xué)生講英語是提高聽力的主要途徑。所以,師生、生生盡量實(shí)用英語交流。從一些簡(jiǎn)單的課堂用語(如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中列舉的一部分)到教師用英語講解各項(xiàng)知識(shí)(一定要簡(jiǎn)單易懂,符合學(xué)生實(shí)際)。這樣,師生間的交流、對(duì)答、討論等方式的英語運(yùn)用,也在潛移默化中提高了聽力水平與理解能力。例如:每節(jié)課授課前不超過三分鐘的輪流進(jìn)行的值日小報(bào)告(dutyreport)和對(duì)教材對(duì)話、短文的互聽互讀的不間斷練習(xí)等都對(duì)聽力的提高起著重要的作用。

      三、合理利用教材

      人教新目標(biāo)(Goforit!)英語教材內(nèi)容豐富有趣,生動(dòng)形象,話題多樣,在教授的過程中,教師在制定長(zhǎng)期計(jì)劃的前提下,應(yīng)充分利用教材和與之相配套的錄音帶,以及對(duì)課本附頁所給出的聽力訓(xùn)練原文的合理安排,都可以給聽力的訓(xùn)練和提高添磚加瓦。有些教師苦于聽力訓(xùn)練材料不足,無法提高學(xué)生聽力能力。其實(shí)如果我們多動(dòng)腦筋,有效地利用起這些現(xiàn)有的教材,也是大有裨益的。運(yùn)用手頭教材訓(xùn)練聽力時(shí)需注意以下幾點(diǎn):

      (一)聽后答題時(shí),同樣需要技巧,如句子是否完整,詞匯是否準(zhǔn)確,都要經(jīng)過認(rèn)真的檢查。

      (二)聽前課文中生詞要進(jìn)行教授學(xué)習(xí),理解大意;針對(duì)文章內(nèi)容,提出關(guān)鍵問題,以供學(xué)生聽時(shí)有所側(cè)重,加深對(duì)課文的理解;設(shè)法使學(xué)生放松情緒,集中精力。

      (三)聽時(shí),如有理解不透徹或未聽清之處,不可?!奥牎彼季浠蛟~意,可隨聽隨記,記錄之后,繼續(xù)集中思想把“聽”進(jìn)行到底。

      四、聽說讀寫結(jié)合

      聽力不僅僅是單一的能力培養(yǎng)與體現(xiàn),而且是多種能力與素質(zhì)的綜合展現(xiàn),所以聽力與說、讀、寫幾方面是相輔相成,不可分割的。因此,我們要使聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能有機(jī)結(jié)合起來,即有所側(cè)重、又全面發(fā)展。

      (一)聽——寫結(jié)合(Listenandwrite)

      這種方法既要求學(xué)生迅速掌握所聽材料的重點(diǎn),又要準(zhǔn)確的用筆頭表達(dá)出來。這樣既培養(yǎng)了對(duì)語言的敏感性,又提高了記憶力,是聽力水平提高行之有效的途徑。例如,我們可以采用聽寫詞語、邊聽邊按原文填空、完成句子等多種形式。還可以就一些內(nèi)容適宜的短文進(jìn)行改寫(如由第一人稱改為第三人稱或由一般現(xiàn)在時(shí)改為一般過去時(shí))或略寫。

      (二)聽——讀結(jié)合(Listenandread)

      總是把聽讀結(jié)合用于教材和與之配套的錄音帶的處理上。我們可以采取先讀后聽、先聽后讀和邊聽邊讀幾種方法。長(zhǎng)期訓(xùn)練即可使學(xué)生聽懂聽力材料,又能形成良好的語感。

      (三)聽——說結(jié)合(Listenandretell)

      我們既可以要求學(xué)生針對(duì)文章所提問題或者讓學(xué)生將所聽材料的內(nèi)容較為完整的復(fù)述出來。也可以先討論與文章內(nèi)容相關(guān)的話題,再去聽材料,便可使學(xué)生更為深刻的理解材料內(nèi)容,也培養(yǎng)了較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。

      五、精聽與泛聽相結(jié)合

      隨著中考聽力對(duì)學(xué)生的要求越來越高,我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練時(shí)既要聽某些重要細(xì)節(jié),如年代、數(shù)字、人名,又要兼顧把握文章大意。精聽時(shí)要先熟悉生詞,然后在聽時(shí)遇到疑難句子要讓學(xué)生反復(fù)聽,直到聽懂為止。泛聽時(shí)先著眼于文章的中心,一般聽的時(shí)候不超過三遍,而且要一氣呵成,不可間斷。以上精聽與泛聽結(jié)合,才能使聽力取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

      六、結(jié)語

      聽力是一種積極思維的過程,若想提高聽力理解能力,決不能只訓(xùn)練耳朵,而要在激發(fā)起學(xué)生興趣的同時(shí),將聽、說、讀、寫等方面結(jié)合起來,形成一個(gè)相互作用、相互促進(jìn)的教學(xué)體系,使學(xué)生語言能力得到全面發(fā)展。聽力教學(xué)時(shí),我們一定要注意遵循由易到難、由淺入深、由少而多、由點(diǎn)及面的循序漸進(jìn)的過程,因材施教才能取得良好的教學(xué)效果。

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