楊盛云

摘 要：當(dāng)前，隨著初中教學(xué)改革的深入發(fā)展，開放性成為了教學(xué)改革中一個重要的切入點，是諸多初中音樂教師提升教學(xué)成效、促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要抓手。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情感、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)評價以及教學(xué)活動等方面入手，提高教學(xué)過程的開放性，為初中音樂教學(xué)成效的提升發(fā)揮有效的促進作用。

關(guān)鍵詞：初中音樂；教學(xué)；開放性

隨著科學(xué)技術(shù)的進步和時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)能力已然成為學(xué)校、教師和社會各界所共同關(guān)注的問題。由此，開放性的教學(xué)模式也逐漸被提上教育議事的日程，引入到了初中的音樂課堂之上。而初中音樂的開放性教學(xué)打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，更能夠為學(xué)生們開拓視野，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更具豐富性。從而進一步的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

一、初中音樂多元化開放性教學(xué)的概念及內(nèi)容

所謂多元化開放式教學(xué)，是指在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)空間及評價手段等方面的開放，它注重在教學(xué)中提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)和能力，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，為學(xué)生營造平等、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，大膽放手，鼓勵學(xué)生去嘗試、探索和實踐，使他們成為學(xué)習(xí)的主人，積極、自由的參與到學(xué)習(xí)中去。初中音樂多元化開放性教學(xué)應(yīng)從四方面著手：1.主動地把音樂教學(xué)融入現(xiàn)實環(huán)境之中，是教學(xué)內(nèi)容具有衍生性和學(xué)科滲透性，從而讓教學(xué)內(nèi)容趨于多元化；2.創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，使音樂教學(xué)可以不受時空限制，鼓勵懷疑與提問、辯論與討論，提升學(xué)生對音樂作品的感知力和掌控力；3.采用新穎的教學(xué)用具和更具新引力和趣味的教學(xué)資料，豐富教學(xué)手段，使其具有多元性和創(chuàng)新性；4.鼓勵多元化的評價模式和手段，例如除紙面考試外，還可以是技能展示或團隊合作，也可以是論文評論等。

二、初中音樂實施開放性教學(xué)探討

（一）在初中音樂實施開放性教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生興趣的引導(dǎo)與培養(yǎng)

據(jù)各種調(diào)查表明，初中學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)都比較傾向于輕松愉快的音樂學(xué)習(xí)方式，他們更是對于流行音樂情有獨鐘。根據(jù)該調(diào)查，初中音樂教師可以在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中增添時代氣息的融入。眾所周知，《歌唱祖國》這一歌曲是我國的經(jīng)典愛國歌曲，但是由于現(xiàn)在初中學(xué)生出生的年代距離《歌唱祖國》的年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生難以體會到《歌唱祖國》其中包含的愛國情感。針對這一情況，初中音樂教師在教學(xué)生這類愛國歌曲之前可以通過對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓他們了解當(dāng)時的國情，最后由衷地萌發(fā)出愛國情感，用心學(xué)習(xí)這類愛國歌曲。例如，因教材編排的需要，初中音樂課本中不可避免地會出現(xiàn)一些《黃河大合唱》的歌曲，初中音樂教師在教學(xué)生吟唱這些歌曲之前可以帶領(lǐng)學(xué)生先觀看幾部愛國電影，如《風(fēng)云兒女》之類的，讓學(xué)生從電影中萌發(fā)出愛國情懷，讓學(xué)生在電影的觀看中潛移默化地學(xué)習(xí)這些愛國歌曲，從而達到教學(xué)目的。

（二）在初中音樂實施開放性教學(xué)過程中應(yīng)注意可增加課外內(nèi)容的補充

傳統(tǒng)的初中音樂教材的內(nèi)容明顯不能滿足時代發(fā)展的需要，這就要求音樂教師在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)內(nèi)容上增加一些課外內(nèi)容。自然，當(dāng)代的一些流行歌曲或是民族歌謠不失為一項選擇。例如：當(dāng)初中音樂教師在教學(xué)生唱《北京OPEAP》這首歌曲的同時，還可以讓學(xué)生欣賞當(dāng)代流行的《龍的傳人》或是《中國功夫》等，增強對初中學(xué)生愛國情操的培養(yǎng)。再如，在教學(xué)生唱《童年》這首經(jīng)典校園歌曲時，還可讓學(xué)生聆聽當(dāng)代流行的《再見小時候》這首歌曲，讓學(xué)生通過經(jīng)典老歌與當(dāng)代流行歌曲的欣賞、比較感悟出屬于自己的人生。

（三）在初中音樂實施開放性教學(xué)過程中應(yīng)注意理論聯(lián)系實際

隨著社會的進步、時代發(fā)展，學(xué)校以及社會對初中音樂教學(xué)有了更高的要求。教師在教學(xué)生樂理以及歌唱的同時，還應(yīng)注意讓學(xué)生學(xué)會在生活中品味音樂、在生活中學(xué)習(xí)音樂，最終提升初中學(xué)生的自身音樂素養(yǎng)。生活并不缺少音樂，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)音樂。為此，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，例如餐廳的音樂、廣場上播放的歌曲、婚禮上的禮儀音樂甚至是電影或電視中的插曲等，這些都是生活中隨處可見但又容易被人們忽略的音樂。很多人都認(rèn)為只有書本上的音樂是“陽春白雪”，而生活中的音樂卻只是“下里巴人”。殊不知，音樂是沒有高低貴賤之分的，哪怕是鄉(xiāng)村音樂都是有其背景、有其感情的。對于初中學(xué)生而言，他們要學(xué)的不僅僅是課本中的音樂知識或是歌曲，還有生活中更廣闊的音樂，畢竟書本上的音樂是有限的。

（四）對學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造應(yīng)注重其開放性

在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，音樂教師通常采用封閉式的教學(xué)方式，不是讓學(xué)生聽TS中的原唱就是讓學(xué)生跟隨音樂教師學(xué)習(xí)書本上的歌曲，這種音樂學(xué)習(xí)方式很容易讓初中學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。然而，若教師為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能更容易被激發(fā)，最終提升其音樂素養(yǎng)。例如，初中音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐣系囊恍┮魳吠頃?，或是讓學(xué)生通過自身的音樂能力以小組形式編排音樂劇。學(xué)生自己參與音樂劇的編排時，必然會有選擇性地學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)各種音樂知識，這對其音樂欣賞能力的提升有著積極的促進作用。

（五）建立開放性的教學(xué)評價機制

傳統(tǒng)的評價是教師從主觀上和技術(shù)上評價學(xué)生，教師在評價中具有絕對性的權(quán)威和主導(dǎo)地位。通常會讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲，根據(jù)其完成程度進行評價，有的教師則粗略地根據(jù)對學(xué)生的主觀印象來進行評價，這對其他學(xué)生來說本身沒有積極鼓勵的作用。而這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)使得學(xué)生們認(rèn)為音樂就是單純地唱歌，不必學(xué)其他知識，對音樂的學(xué)習(xí)興趣將會越來越低，教師也根本得不到有效的信息反饋，而無法提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，在初中音樂教學(xué)中，音樂教師只要堅持開放性教學(xué)的方法，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，切實促進學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，就可以實現(xiàn)初中音樂教學(xué)的全面發(fā)展。

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