肖素芬

摘 要：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅在于使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)公式、會(huì)做一些基本的數(shù)學(xué)題目，更重要是在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括掌握一定的數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)的基本技能，在學(xué)習(xí)中通過有效的數(shù)學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)邏輯思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從一年級(jí)課堂教學(xué)抓起，運(yùn)用不同的教學(xué)方式來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。如何提高數(shù)學(xué)課堂有效性呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師如何提高課堂教學(xué)有效性呢？雖然新課程給我們提出很多新的要求，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，往往會(huì)讓教學(xué)只能圍著考試轉(zhuǎn)，這就要求教師要不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來調(diào)整教學(xué)，注重教學(xué)引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性能在課堂上得以展示，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效低的主要表現(xiàn)

（一）教學(xué)情境離題

新課程重視創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。情境教學(xué)能夠拉近數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中有些數(shù)學(xué)教師存在為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，與教學(xué)內(nèi)容脫軌的現(xiàn)象，太過于注重對(duì)電教設(shè)備的使用去播放色彩艷麗的動(dòng)畫或者優(yōu)美的音樂，但是并沒有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生的注意力只集中在情境中時(shí)，教師也缺少整體的掌控能力，很難將學(xué)生的思路拉回到課本知識(shí)中去，雖然能夠讓課堂的氣氛變得很活躍，但是教學(xué)效果并不是很理想。

（二）教學(xué)起點(diǎn)把握不準(zhǔn)

新課標(biāo)明確要求小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平之上。教師如何選擇教學(xué)起點(diǎn)將會(huì)直接影響著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，一個(gè)合適的認(rèn)知起點(diǎn)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走彎路，但是從當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師對(duì)于教學(xué)起點(diǎn)的把握并不是很準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)方案的設(shè)置不夠合理。往往可以直接引出的課題或者直接得出的結(jié)論需要學(xué)生繞許多彎路才能得到，直接影響了課堂教學(xué)的效果。

（三）教學(xué)活動(dòng)形式放任

由于課程改革后更注重素質(zhì)教育，更注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此許多數(shù)學(xué)教師會(huì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的鍛煉，為學(xué)生多創(chuàng)造參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，但是在學(xué)生積極參與的背后還存在盲從、浮躁的傾向，教師組織的教學(xué)活動(dòng)容易流于形式，并不能使學(xué)生的情感和思維得到真正的激發(fā)，從而對(duì)教學(xué)效果的提高造成影響。例如，在教學(xué)活動(dòng)中很容易將“自主”變成“自流”，課堂上學(xué)生的主體地位是表層、膚淺的，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)作用無法發(fā)揮。在一位教師講“100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，事先準(zhǔn)備了數(shù)量是100的物品讓學(xué)生在課堂上數(shù)，結(jié)果達(dá)到豆粒道具和小棒道具的學(xué)生總是數(shù)不清楚，原因在于豆?？偸菨L動(dòng)而小棒容易摻合。這樣一來不僅學(xué)生手忙腳亂，教師也很著急，造成這一現(xiàn)象的原因無疑是教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中沒有對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)。

二、提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略

（一）創(chuàng)造性地使用教材

課程改革實(shí)施以來，老師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效，而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情的教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次要教師勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

（二）重視課堂教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的，要提高課堂教學(xué)的效益，要在提高教師“教”的行為的有效性。因些，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體的行為都應(yīng)精心的思考！精巧的設(shè)計(jì)。

（三）注重實(shí)踐活動(dòng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師就努力優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施開放式教學(xué)，為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程設(shè)計(jì)成一定的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中探索求知，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，在活動(dòng)中享受成功的喜悅。

（四）準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)

有效教學(xué)的生產(chǎn)點(diǎn)是指在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)學(xué)生展開恰當(dāng)?shù)恼n程導(dǎo)入和具體的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在舊知識(shí)上“生長”出新知識(shí)。在課堂教學(xué)過程中，教師需要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，明確其對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)的有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握情況以及學(xué)生的情感、心理方面的實(shí)際需求，在此基礎(chǔ)之上制定有針對(duì)性的教學(xué)檔案和具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，教師要客觀地分析教材，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充或重組，另外需要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多種備用方案，采取多種路徑進(jìn)行教學(xué)，以便應(yīng)付實(shí)際教學(xué)中發(fā)生的各種突發(fā)情況。

（五）讓學(xué)生當(dāng)“老師”，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生當(dāng)“老師”是以全體學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)教師的角色，在教學(xué)過程中根據(jù)需要幫扶其他同學(xué)解答問題。學(xué)生在教其他學(xué)生的時(shí)候，往往學(xué)得更好。教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的“教”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)表自己的見解。

總之，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，我們要學(xué)會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和改革，跟上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的步伐，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)在小學(xué)課堂中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而不懈努力。

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