用微視頻給課堂注入新鮮血液

張旭鋒

摘 要：信息化時(shí)代，課堂教學(xué)改革要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，充分利用新媒體、新的教學(xué)手段，打造優(yōu)質(zhì)、高效課堂已成課堂改革的重要方向。

關(guān)鍵詞：信息化；課堂改革；微視頻

打造高效課堂一直是我們一線教師的不懈追求。自從網(wǎng)絡(luò)滲透進(jìn)我們的學(xué)習(xí)生活以來(lái)，用信息化手段來(lái)提升教學(xué)效果的呼聲越來(lái)越高，各種各樣的教學(xué)嘗試更是比比皆是。作為一名中職教師，我也在嘗試用微視頻給課堂注入新鮮血液，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，提升課堂效率。

一、時(shí)代倒逼我們改變課堂教學(xué)模式

智能終端廣泛普及，學(xué)生每天都被網(wǎng)絡(luò)浸潤(rùn)著，信息獲取量大大增加，快速接受新事物、新思想已是新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)。如果我們還用書信時(shí)代的思維習(xí)慣去影響他們，顯然有點(diǎn)不合時(shí)宜；如果我們還是傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)模式，那學(xué)生必然是昏昏欲睡。從事職業(yè)教育的老師都知道，“滿堂灌”的結(jié)果是學(xué)生都被灌倒，老師最后一人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。

《影視后期特效合成——After Effects 》應(yīng)該是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生非常喜歡的一門課程，但就是這樣一門具有趣味性、實(shí)操性又充滿成就感的課程，課改前后學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是截然相反的。以前總以為在課堂上把課講好，知識(shí)點(diǎn)講清楚，學(xué)生就完全理解掌握了，可結(jié)果是，不管你怎么賣力，學(xué)生就是不買你的賬。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都是機(jī)不離手，且一個(gè)比一個(gè)高端，學(xué)生每天涉獵的信息量也相當(dāng)驚人，要想喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須得變招，得在課下下大功夫。

時(shí)代在發(fā)展，老師必須與時(shí)俱進(jìn)，要用開(kāi)放的思維去面對(duì)世界，把獲取知識(shí)的課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)單、有趣且內(nèi)容豐富，否則我們將被學(xué)生拋棄，信息時(shí)代倒逼著我們教師去改變教學(xué)模式。

二、用微視頻給課堂注入新鮮血液

怎樣才能把枯燥的知識(shí)快樂(lè)地傳遞給學(xué)生呢？怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、充分發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用呢？怎么才能把課堂變得高效率、高容量？這些一直是眾多教師努力探討、實(shí)踐的問(wèn)題，制作微課、開(kāi)展慕課，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享，解放老師的講授時(shí)間，讓老師抽出更多的時(shí)間用于思考和指導(dǎo)學(xué)生；翻轉(zhuǎn)課堂，利用網(wǎng)絡(luò)和智能終端，占領(lǐng)學(xué)生的碎片化時(shí)間，把原來(lái)的課堂學(xué)習(xí)變成提前學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，把本來(lái)老師的課堂傳授知識(shí)變成解決學(xué)生問(wèn)題，把教師的“教”變成學(xué)生的“學(xué)”……這些嘗試都符合信息時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)。

基于當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)，我們也熟知視頻在知識(shí)傳達(dá)方面對(duì)一個(gè)人的興奮點(diǎn)沖擊最大，所以我在我的教學(xué)中嘗試著引入微視頻，用微視頻給課堂注入新鮮血液！老師把重要的知識(shí)點(diǎn)制作成微視頻，讓學(xué)生提前看，反復(fù)看，大大減少了老師在課堂上的工作量，有時(shí)間有精力去處理一些疑難問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；重要知識(shí)點(diǎn)微視頻化，可以賦予學(xué)生更多的自由，學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)，而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，方便了學(xué)生之間、師生之間的溝通和交流；微視頻的引入壓縮了課堂時(shí)間，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)放在課下，解決作業(yè)和問(wèn)題留到課堂，提高了學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

我在講《影視后期特效合成——After Effects 》-----《中國(guó)書法字特效》一課中，將制作書法字特效的“矢量繪圖”工具的使用，提前做成了微視頻，通過(guò)手機(jī)發(fā)給了學(xué)生，學(xué)生課下進(jìn)行了知識(shí)預(yù)習(xí)。并且我還利用書法字特效做了一個(gè)關(guān)于中國(guó)文化的短片，也提前在手機(jī)上展示給了學(xué)生，極大地刺激了學(xué)生的興趣點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都在盼望快點(diǎn)學(xué)到這些技能，盼望上課時(shí)間的快速到來(lái)！所以，一到上課，遲到的人少，睡覺(jué)的人幾乎沒(méi)有了，并且討論熱烈，作業(yè)認(rèn)真。

同樣是一節(jié)課，變了變形式，學(xué)生還是原來(lái)的學(xué)生，課堂效果與原來(lái)截然不同，課下學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)、充滿期待；課上學(xué)生積極踴躍、信心滿滿，收到了良好的教學(xué)效果！

三、微視頻應(yīng)用到課堂中的具體分析

1.應(yīng)用對(duì)象

漯河市第一中等專業(yè)學(xué)校2015級(jí)數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

驗(yàn)證微視頻在課堂學(xué)習(xí)中的運(yùn)用效果：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的使用、學(xué)生技能的拓展。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

傳統(tǒng)課堂老師滿堂灌與微視頻應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂，后者的學(xué)習(xí)效果和積極性是否有明顯提升。

4.學(xué)習(xí)效果的調(diào)查與分析

據(jù)以上調(diào)查分析，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面、學(xué)習(xí)方法使用方面、拓展技能方面，以前老師滿堂灌時(shí)各項(xiàng)分值沒(méi)有超過(guò)4.0分的，而微視頻介入課前、課堂翻轉(zhuǎn)之后，調(diào)查得分均遠(yuǎn)超4.0，可見(jiàn)微視頻在提高課堂效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、學(xué)生技能素質(zhì)方面都有不少的功勞。

四、微視頻引入課堂需注意的幾點(diǎn)事項(xiàng)

1.微視頻的制作要適合學(xué)生

我制作的微視頻有兩種，第一種是針對(duì)本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)做的講解，這一點(diǎn)讓我省了很多事，在課堂上，不再機(jī)械地重復(fù)講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人情況看視頻操作。第二種視頻是我將本節(jié)效果和課外拓展做成視頻，一方面是提前引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面更重要的是讓學(xué)生知道他要干什么，激發(fā)學(xué)生成功的欲望。

2.微視頻只是輔助教學(xué)，要找準(zhǔn)定位，勿喧賓奪主

微視頻的制作不能太泛，它只是教學(xué)過(guò)程的有益補(bǔ)充，不能完全取代教學(xué)。微視頻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，還得靠老師去做。所以老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)，促使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一點(diǎn)很重要，我在課堂上采用分小組協(xié)同學(xué)習(xí)，組內(nèi)相互討論，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒、補(bǔ)充、修正，來(lái)加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。然后小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)，選出最能代表本組的作品參與班內(nèi)點(diǎn)評(píng)。這個(gè)過(guò)程，雖然學(xué)生是主體，但老師要控制課堂的主線，當(dāng)好導(dǎo)演，解決學(xué)生存在的共性問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，肯定學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)最佳的課堂效果。

3.正確把握微視頻在課堂教學(xué)中的度

微視頻在課堂新知探究方面，能很好的激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的探究中來(lái)；微視頻也解決了因?qū)W生個(gè)體差異帶來(lái)的分層次教學(xué)的問(wèn)題；微視頻的引入能讓學(xué)有余力的學(xué)生節(jié)約時(shí)間，也給接受能力較慢的學(xué)生提供不限時(shí)空的學(xué)習(xí)資源，課堂上沒(méi)有解決的問(wèn)題，課下看視頻慢慢解決。但是在微視頻給課堂教學(xué)帶來(lái)便捷的同時(shí)，我們也要看到它的不足之處，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中完全依賴微視頻，用微視頻替代教學(xué)全過(guò)程，會(huì)讓老師失去主導(dǎo)的地位，而學(xué)生則會(huì)變成會(huì)模仿的工具，人云亦云的鸚鵡。所以，微視頻在課堂中的應(yīng)用，要把握一個(gè)度，有利于教學(xué)時(shí)我們就使用，不能讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，反而讓學(xué)生產(chǎn)生惰性的時(shí)候我們就棄用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘紹春等.關(guān)于信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的思考[J].中國(guó)電化教育，2013，（2）：106-110.

[2]李玉平.微課程——走向簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012，（11）：15-19.

[3]劉小晶，張劍平.教學(xué)視頻微型化改造與應(yīng)用的新探索[J].中國(guó)電化教育，2013，（3）：101-105.