楊玉鳳

【內(nèi)容摘要】如今人類(lèi)已經(jīng)步入了一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，只有具備了充足的知識(shí)和智慧才能在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)殘酷的社會(huì)發(fā)展。歷史是一門(mén)人文性的學(xué)科，并且隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，進(jìn)行歷史教學(xué)的方式也在發(fā)生著調(diào)整和改革。本文從高中歷史教學(xué)中地理概念和意識(shí)的培養(yǎng)出發(fā)，結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)了論述，望對(duì)廣大教師的教學(xué)帶來(lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)地圖 考察 多媒體資源

常言道“史地不分家”，歷史和地理有著密切的聯(lián)系。不同的地域，文化習(xí)俗、生活習(xí)慣等不盡相同，這也就孕育了不同的歷史。要學(xué)好歷史，必須要養(yǎng)成良好的地理概念和意識(shí)。這樣，在分析歷史問(wèn)題時(shí)，才會(huì)更加的全面。因此，教師要意識(shí)到歷史是過(guò)去的時(shí)間與空間的一種統(tǒng)一，在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生們的地理概念和意識(shí)，幫助學(xué)生們形成一個(gè)更加立體的知識(shí)系統(tǒng)。同時(shí)，這也可以幫助學(xué)生們形成一種人與自然和諧相處的意識(shí)，促進(jìn)他們歷史觀念和價(jià)值觀的提高，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、合理地利用歷史教學(xué)地圖

歷史教學(xué)地圖是一種特殊的圖種，它用地圖語(yǔ)言為人們?cè)佻F(xiàn)了歷史。教師在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)，要對(duì)教材中扉畫(huà)、插圖、掛圖等進(jìn)行有效的利用，這可以將歷史教學(xué)以地圖語(yǔ)言的形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生們更加深刻地感知?dú)v史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用地圖語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生的智慧，讓他們形成良好的空間觀念。不僅如此，在高中歷史教學(xué)中，有效地利用地圖進(jìn)行教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的地理概念和意識(shí)，幫助學(xué)生們更好地掌握歷史發(fā)展的基本規(guī)律，理解地理環(huán)境和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

比如在講解遼沈戰(zhàn)役時(shí)，教師可以借助相關(guān)的作戰(zhàn)示意圖，對(duì)林彪、羅榮桓指揮東北解放軍奔襲國(guó)民黨軍隊(duì)的路線進(jìn)行一個(gè)細(xì)致的分析，對(duì)一些戰(zhàn)爭(zhēng)要塞進(jìn)行一個(gè)更加詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“戰(zhàn)役的關(guān)鍵在于攻克錦州”。然后，再結(jié)合地圖，對(duì)解放軍解放東北的過(guò)程進(jìn)行分析，讓學(xué)生們不僅掌握相關(guān)的知識(shí)，還能幫助他們形成一個(gè)地理概念，對(duì)整個(gè)過(guò)程有一個(gè)更加立體的認(rèn)識(shí)。利用地圖對(duì)整個(gè)戰(zhàn)役進(jìn)行分析，能夠?yàn)闅v史課堂注入更多的活力，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，并能加深學(xué)生的印象，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，并能根據(jù)這段歷史，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)役勝利的主觀原因和客觀原因，掌握相應(yīng)的歷史規(guī)律。

二、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)地考察、參觀

很多教師在開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)，往往是脫離現(xiàn)實(shí)的。這主要體現(xiàn)于他們只是單純地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，忽略了知識(shí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。脫離現(xiàn)實(shí)的教學(xué)是沒(méi)有意義的，不能幫助學(xué)生們有效地掌握歷史規(guī)律，提高他們的歷史素養(yǎng)。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要意識(shí)到教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，適當(dāng)?shù)亟M織實(shí)地考察、參觀等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加全面、系統(tǒng)的思考。同時(shí)，開(kāi)展這樣的實(shí)踐活動(dòng)，還能有效地將歷史教學(xué)延伸到課外，豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展了他們的視野。

比如在講解《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的秦漢歷史有一個(gè)更加全面和直觀的感受，教師可以帶學(xué)生們?nèi)⒂^展現(xiàn)秦漢歷史的博物館，讓他們結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)和導(dǎo)游的解說(shuō)，提高感悟歷史的能力以及他們的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)行實(shí)地考察，是為了讓學(xué)生們?cè)谡莆障嚓P(guān)的歷史知識(shí)時(shí)，將歷史文化和地域文化有效的聯(lián)系起來(lái)，讓他們進(jìn)一步感受到祖國(guó)的大好河山，從參觀考察的過(guò)程中感悟風(fēng)土民情、當(dāng)?shù)匚幕?。這能夠幫助學(xué)生們有效的建立地理概念和一時(shí)，逐步提高他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)跐撘颇刑岣咦陨淼臍v史素養(yǎng)。

三、適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w資源

多媒體技術(shù)能夠突破時(shí)間和空間的現(xiàn)實(shí)，這種技術(shù)能夠集合聲、像為一體，通過(guò)更加豐富多樣的手段將教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)。教師在開(kāi)展歷史教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體資源，喚起學(xué)生的想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)楹芏鄽v史事件學(xué)生們都沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)，雖然教師在課堂上滔滔不絕地向?qū)W生們講述這些歷史，可是這難以真正地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能取得理想的教學(xué)效果。

開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w資源，為學(xué)生們展示相關(guān)的錄像資料、影視資料等，用更加生動(dòng)形象的畫(huà)面幫助學(xué)生們理解相應(yīng)的歷史知識(shí)。比如在講解赤壁之戰(zhàn)時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生們展示動(dòng)態(tài)示意圖，用這種化靜為動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地形、氣候等地理因素在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用。這大大提高了學(xué)生們的思維能力，讓他們?cè)谒伎紗?wèn)題、分析問(wèn)題時(shí)思維變得更加的活躍，不僅幫助他們記住了赤壁之戰(zhàn)孫劉聯(lián)軍獲勝的原因，還幫助他們?cè)诜治鰵v史問(wèn)題時(shí)，有效地建立了地理概念和意識(shí)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。除此之外，利用多媒體資源還可以有效地降低理解難度，因?yàn)樵陂_(kāi)展教學(xué)時(shí)利用多媒體技術(shù)，更容易刺激學(xué)生的思維，給學(xué)生們形成更加清晰的畫(huà)面感，幫助學(xué)生們很好地理解歷史知識(shí)，形成良好的地理概念。同時(shí)，利用多媒體向?qū)W生們播放如長(zhǎng)征歷史這樣的資料片，可以讓學(xué)生們進(jìn)一步夾金山惡劣的環(huán)境，讓學(xué)生們更能體會(huì)到紅軍勇于克服困難、艱苦奮斗的精神。

總之，在歷史教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的地理概念和意識(shí)，對(duì)于學(xué)生們更好地理解歷史知識(shí)，掌握歷史規(guī)律有著積極的影響。教師需要對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理概念和意識(shí)的方法進(jìn)行探究，幫助學(xué)生形成正確的時(shí)刻觀念，進(jìn)一步提高他們的歷史素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐澤華. 基于多元理解的高中歷史教學(xué)[J]. 教育科學(xué)論壇，2013（10）.

[2] 鄧梅. 淺析高中歷史教學(xué)貼近教材的重要性[J]. 課程教育研究，2014（36）.