以人為本管理理念在大學(xué)生管理中的應(yīng)用

李恩佳

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，以人為本已經(jīng)逐漸成為主流的管理理念。而學(xué)生作為一類特殊的待管理群體，其呈現(xiàn)出的新的特質(zhì)更需要以人為本這一管理理念的支撐。學(xué)生是高校管理的主要對(duì)象，也是一切管理手段的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因此，在大學(xué)生管理中應(yīng)用以人為本的管理理念有助于大學(xué)生全面健康發(fā)展，也為教育的發(fā)展提供了可靠的保障。

【關(guān)鍵詞】以人為本 大學(xué)生管理 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0090-02

在社會(huì)價(jià)值多元化的今天，大學(xué)生的思想政治狀況正在受到社會(huì)中存在的各種價(jià)值觀的沖擊，而大學(xué)生所處的特殊年齡段又決定了他們并不能以一種理性，全面的思想去區(qū)分判斷正確的世界觀。大力推行的以人為本的管理教育理念恰好解決的這一問題，它從學(xué)生的本體出發(fā)，一切以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度為其建立正確的價(jià)值觀，營造良好的成長環(huán)境。

1.人本管理理念的概念

將以人為本的管理理念應(yīng)用在教育上，其核心的思想會(huì)發(fā)生一些變化。教育的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)校一切的管理手段都在為學(xué)生服務(wù)，而以人為本的教育理念則完整的體現(xiàn)了這一思想，它將管理的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)全部放在了學(xué)生身上，高校所做的所有工作都必須針對(duì)學(xué)生，要求學(xué)校的工作能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，能夠做好學(xué)生的工作；倡導(dǎo)尊重，傾聽，理解，服務(wù)；加強(qiáng)學(xué)生的自律，自尊，自強(qiáng)，自愛教育；激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)意識(shí)，為學(xué)生的健康發(fā)展創(chuàng)建一個(gè)積極向上的環(huán)境?？偟膩碚f，高校管理的“以人為本”是以學(xué)生為本，所有的教育工作重心必須指向?qū)W生，從各個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)立健康的成長環(huán)境。

2.以人為本管理理念的必要性

教育的根本即為對(duì)人的塑造，大學(xué)是每個(gè)人從學(xué)生到社會(huì)的銜接階段，對(duì)大學(xué)生的思想教育遠(yuǎn)高于對(duì)其進(jìn)行的專業(yè)知識(shí)教育，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中來自各方的誘惑因素使得大學(xué)生們無法獲得正常的價(jià)值觀，世界觀教育，因此，在高校里必須進(jìn)行以人為本的學(xué)生管理手段。這對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)校，對(duì)教育都有極大的促進(jìn)作用。

2.1 從社會(huì)的角度需求學(xué)校實(shí)施以人為本的管理理念

社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)，能力提出了更高的要求，這不僅僅是高水平的專業(yè)素養(yǎng)就可以等效替代的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求大學(xué)生在具備高水準(zhǔn)的專業(yè)技能以外，還需要具有正確的人文思想，要求學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)，像競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，誠信思想等等。因此，高校作為最后一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)場(chǎng)，必須牢牢把握學(xué)生在校的幾年時(shí)間，最大限度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)塑造，這就要求以人為本的管理理念必須滲透到高校對(duì)大學(xué)生的管理之中，以幫助學(xué)生能更好的適應(yīng)社會(huì)。

2.2 以人為本的理念是教育的必然要求

教育體制的變革使得素質(zhì)教育這一方向逐步登上舞臺(tái)，這也是對(duì)高校的又一大機(jī)遇和挑戰(zhàn)?，F(xiàn)今的教育越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生視為教育的主體，以學(xué)生的健康成長為出發(fā)點(diǎn)，全面發(fā)展為目標(biāo)，使得教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是學(xué)生。而大學(xué)特殊的教育環(huán)境使得高校不可能成為一個(gè)封閉的教育環(huán)境，大學(xué)必須是一個(gè)相對(duì)開放面向社會(huì)的教育場(chǎng)所，因此，高校必須實(shí)行以人為本的教育理念，為學(xué)生的特色發(fā)展提供充足的成長環(huán)境，創(chuàng)造一切可能的條件讓學(xué)生的個(gè)性和綜合素質(zhì)得到全面的提升，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的世界觀和價(jià)值觀。

2.3 高校的發(fā)展需要以人為本的管理理念

隨著教育大眾化的情勢(shì)逐漸加重，高校的學(xué)生管理壓力也在增大，學(xué)生數(shù)量的劇增使得學(xué)校開始面臨許多問題：學(xué)生的多層化；學(xué)生個(gè)體之間存在差異；教育水平不同；學(xué)生生活能力不同等等，都對(duì)學(xué)校的管理提出的挑戰(zhàn)。學(xué)校不可能一味的采取強(qiáng)制性的管理措施，這樣只會(huì)適得其反。因此，學(xué)校需要這樣一個(gè)以人為本的管理理念，使學(xué)生成為學(xué)校的主體，學(xué)校成為學(xué)生的服務(wù)部門，通過這樣的角色轉(zhuǎn)變，保證了學(xué)生對(duì)學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)持久的接受程度，維持了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

2.4 學(xué)生主體的發(fā)展需要以人為本的管理理念

大學(xué)是每個(gè)人人生中最特殊的階段，大學(xué)生必須在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)學(xué)會(huì)怎樣走出學(xué)校這座象牙塔，學(xué)會(huì)接受社會(huì)。因此，每個(gè)學(xué)生在大學(xué)中除了需要學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，最重要的就是提升自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，為自己塑造一個(gè)能夠接受各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)的積極良好的心理素質(zhì)。而新時(shí)代的大學(xué)生由于接觸的事物過于繁雜，其追求自身安逸的心態(tài)使得他們的責(zé)任感急劇下降，大學(xué)生們過度的追求自由，叛逆性特別強(qiáng)，總是以自我為中心，這種不成熟的心理根本無法適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，因此，大學(xué)生們必須接受以人為本理念的管理。以人為本的思想管理正是面對(duì)大學(xué)生思想和心理的塑造性教育，它對(duì)大學(xué)生的道德，知識(shí)，體制等方面的塑造都起到了重要的作用，學(xué)生只有通過以人為本的教育才能更好的約束自我，完成對(duì)自我素質(zhì)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)面面俱到的發(fā)展，完善自己的人格。

3.以人為本管理理念的實(shí)施

高校要想更好的實(shí)施以人為本的管理理念，只從學(xué)?；蛑粡膶W(xué)生的角度著手是行不通的，必須多管齊下，從各個(gè)方面綜合的考慮這個(gè)問題。

3.1改變傳統(tǒng)的管理模式

在傳統(tǒng)教育模式的約束下，學(xué)校更愿意將育人的主體放在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，從而忽略了對(duì)學(xué)生本身人格的塑造。而以人為本的管理理念則對(duì)學(xué)校的管理模式提出了更高的要求，高校必須將育人這一理念放在首位，發(fā)揮管理制度對(duì)學(xué)生的教育，行為約束，道德規(guī)范的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生健康的品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，完善教學(xué)流程，為學(xué)生制定全面的學(xué)習(xí)制度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生在學(xué)校中的自我實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；最后要發(fā)揮高校心理輔導(dǎo)的重要作用，不僅要對(duì)學(xué)生的心理成長加以關(guān)注，還需要重視教師或管理者的心理培訓(xùn)。

3.2 為學(xué)生提供高精尖的教師團(tuán)隊(duì)

教師是學(xué)生成長的引路人，對(duì)每位學(xué)生的未來甚至一生都起到重要的作用，對(duì)于高校的學(xué)生更是如此。教師不單單要教會(huì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，其一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。因此，教師必須提升自身的職業(yè)規(guī)范，從專業(yè)和素質(zhì)兩個(gè)角度，專業(yè)過硬是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面負(fù)責(zé)，而職業(yè)素質(zhì)合格是對(duì)學(xué)生人格塑造負(fù)責(zé)。在對(duì)學(xué)生的管理過程中，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，不要把自己當(dāng)成是教育學(xué)生的教師，要把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友，站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的行為原因，主動(dòng)關(guān)系，愛護(hù)學(xué)生，為學(xué)生解決實(shí)際的困難，引導(dǎo)他們走上正確的人生道路；其次要積極為大學(xué)生提供全方位的教育服務(wù)，使學(xué)生能夠順利從學(xué)校過渡到社會(huì)，為學(xué)生在社會(huì)上的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的助力。

3.3營造和諧校園

學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，是學(xué)生獲取知識(shí)，全面成長的母體，以此，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好健康的校園環(huán)境是十分必要的。大學(xué)不同于高中，大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)必須要求得到全方位的發(fā)展，因此，大學(xué)校園不能過于沉悶，學(xué)習(xí)的確是學(xué)生的首要任務(wù)，但在學(xué)習(xí)之外，學(xué)生需要得到更多形式的理念輸入，因此，大學(xué)的校園應(yīng)該是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的地方，校園需要為學(xué)生提供足夠的課外文化生活空間，人文化，服務(wù)化的理念也要在學(xué)生生活的環(huán)境中體現(xiàn)出來。要重視學(xué)生與社會(huì)的接軌，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)方便快捷的接觸社會(huì)的渠道，不能讓學(xué)生一心只讀圣賢書。只有在學(xué)生的生活環(huán)境中注入這種積極的思想，學(xué)生才能在潛移默化中逐步的提升自我，完善自我。

4.總結(jié)

總的來說，高校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂，更是每個(gè)人成長的小社會(huì)。為了大學(xué)生的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的完美銜接，高校必須重視以人為本這一管理理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，將學(xué)校的一切建設(shè)全部集中到學(xué)生的健康成長為目標(biāo)上，從學(xué)校的軟實(shí)力，教師的水平，校園的建設(shè)等等一系列角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧，完美的成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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