林濤

摘 要：我們想要提升學生的整體寫作能力，就只能通過提升閱讀量來得以實現(xiàn)。特別是對于課外文章的閱讀上，如果引導得當我們的學生將會在短時間內進行寫作水平的飛躍式提升，這種提升不僅僅是擴展學生們的認知寬度，還能夠最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，為日后他們步入更高學府乃至社會提供良好的前進基石。

關鍵詞：小學語文作文教學 課外閱讀 重要性

小學階段的語文學習主要是為了培養(yǎng)學生們語言水平以及語言應用水平，而語文的寫作水平則是這個體系中的重要環(huán)節(jié)。它不僅僅是我們的學生日后開展聽、說、讀、寫為主要基礎的基本能力延伸，更多的還是我們每一名中國人都應具備的文學素養(yǎng)。另一方面經(jīng)過多年的教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)加大小學生的課外閱讀能力及閱讀量，是提升孩子們寫作能力的基本手段之一。下面我們就結合實際工作經(jīng)驗來展開討論：

一、課外閱讀對于小學語文作文教學的影響

課外閱讀作為一項最能夠引發(fā)學生興趣的教學媒介，不僅是學校、教師與家長實現(xiàn)課后銜接的基本手段，同時也是為小學生打開一扇豐富體驗感的神奇之門。由于小學生生性好動，而我們小學語文課本上的文章又更加傾向于實用性與教學性，這就非常容易導致學生們對于語文課文產生枯燥乏味的誤區(qū)。而課外閱讀由于自身可以選擇的文體較廣，學生不僅能夠在這個過程中自主選擇到一些自己感興趣的題材，同時還能夠在興趣的引導下很快的增強語言，最終喜歡上閱讀。另一方面，課外閱讀還能夠培養(yǎng)學生進行獨立思考，通過一定的邏輯思維模式來感知課堂以外的一些事物。最后，課外閱讀還能夠為學生日后進行寫作，積累一定的靈感與材料，如果這些材料應用得當小學生的作文寫作將會真正的做到內容充實、體系詳盡。[1]

二、課外閱讀在小學語文作文中的應用

首先，課外閱讀能夠最大程度上激發(fā)學生對于語文學習的興趣

可以說課外閱讀是構成義務教育階段語文學科非常重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅僅能夠激發(fā)學生對于語文的學習興趣，還能夠在一種輕松預約的心理狀態(tài)下提升學生自我的理解與閱讀能力。而教學實踐經(jīng)驗告訴我們，學生對于教科書中出現(xiàn)的課文興趣往往不如課外閱讀材料。這是因為教科書當中的文章更加傾向于教育性，趣味性相對很少。而在課堂實踐中，教師也會通過分段閱讀、分階朗誦的形式來對課文進行講解，這不僅導致了書本上的內容缺少了整體性，還極其容易破壞文章原有的連貫性。綜上所述，我們更加強傾向于我們的教師能夠結合課內課文的內容需要，通過選取一些具有拓展性的文章來作為閱讀補充。相信這種形式不僅僅能夠提升學生的理解能力，還能夠最大程度上 提升他們的作文寫作水平。[2]

其次，提升小學生的社會意識

與其他學科不一樣，小學語文課程、特別是作文練習是一門與社會生活最為緊密的課程。它在教會學生靈活運用語文理論知識、學會識文解字的前提下，還會教會學生如何與人進行有效溝通、如何正確而又完整的表達自己內心所想及所感。所以我們在進行小學生寫作教學的同時，教師必須讓學生重視對日常生活的關注度，通過這種每天都會面對的生活寫作素材來進行原始積累，最終寫出一篇篇有血有肉的作文。

另外，課外閱讀能能夠增進小學生的社會參與意識，并將這種精神很好的融入作文當中，如果教師在布置作文題目之前能夠有選擇性的向學生推薦一些有關聯(lián)的課外閱讀，那么相信小學生在開展寫作的過程中，將會思如泉涌。例如，教師在向學生布置一篇題目為《我的xx》這篇作文之前，教師可以向學生提供一些諸如《我的童年》、《我的爸爸》、《我的學?！贰ⅰ段业墓适隆返让颐?，讓學生充分閱讀后通過融入自己的感悟來進行寫作，相信這樣的作品一定會最大程度上提升內容的生動性以及語言上的豐富性，最終實現(xiàn)課外閱讀促進提升寫作水平的作用。

再次，通過課外閱讀來提升學生在寫作過程中的知識儲備水平

想要寫出一篇優(yōu)秀的作文就必須有著較高的知識儲備量，而充分的課外閱讀則是增強生字認知、語言凝練等方面儲備量的重要法寶。課外閱讀能夠幫助學生在開展寫作訓練的時候，通過引入不同場景、環(huán)境、情景、心理狀態(tài)等方面，來進行積累。學生將這些看過的課外閱讀材料通過不斷的精讀與研究，最終變成一本本融入自己感悟與理想的文章素材。[3]

三、以課外閱讀提升小學作文的主要渠道

第一，建議以班級為單位創(chuàng)建課外閱讀圖書角，這樣做不僅能夠提升每一名學生的閱讀量，還能夠最大程度上節(jié)省資金。在實際的教學中，教師可以鼓勵每一名學生將兩本個人最覺得有意義的課外閱讀材料帶到班級上。同時老師選出一名寫作能力提升最快的學生作為圖書管理員，來對同學們的借閱與歸還進行記錄。這種方式不僅能夠提升學生的閱讀與寫作能力還能夠提升他們的自我約束

能力。

第二、建議定期以學年為單位組織一場《朗讀與寫作》為題目的競賽，讓同學們攜帶選擇好的讀本、名著，來配合自己感悟集結而成的讀后感來登上舞臺，在展現(xiàn)個人魅力的時候也鍛煉了孩子們的表達能力和臨場發(fā)揮能力。

第三、教師還應當結合小學生的心理，來進行適當?shù)墓膭?。例如可以對一些?yōu)秀的課外讀物與配套的學生習作進行張貼與展示，在鼓勵獲勝者的同時激勵其他同學迎頭趕上。

結語

總而言之，小學階段的語文作文教學需要大量的課外閱讀素材給予支撐，同時語文教師還應當注重與家長的溝通與交流，讓他們學會如何科學的為孩子選擇適當?shù)恼n外讀物?？梢哉f課外閱讀不僅僅是小學語文作文寫作進步的階梯之一，同時它也是為學生們開啟另一片天空的金鑰匙，我們必須牢牢抓住這一點，在提升教學質量的同時，來全面、有效的提高小學生綜合素質與全面認知。

參考文獻

[1]王成剛.關于高校小學讀寫能力培養(yǎng)的探討[D]，河南教育學院，2013（4）

[2]陳麗君.課外閱讀在小學語文作文教學中的地位[J]，北京：中國傳媒出版社，2015，12

[3]徐波.淺談小學語文中課外閱讀的重要性[J]，學周刊，2015（11）