沈小梅

【摘要】英語語篇由英語單句組成，而英語單句是由英語語塊構成，英語單詞是構成英語語塊的重要部分。在英語語言交流中，英語“語塊”的重要性不言而喻。因此，本文作者客觀分析了“語塊”，以譯林牛津版為例，多角度探討了高中英語教學中語塊教學方式。

【關鍵詞】高中 英語教學 語塊 教學方式

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0088-01

一、語塊

就“語塊”來說，集功能、形式于一體，同時具有詞匯和語法特征的語言構塊，稱之為chunks of language，屬于“語言模塊”的縮略詞。通常情況下，語塊作為整體儲存在語言使用者頭腦中，可以直接提取使用，語塊是提高學生英語綜合水平的重要途徑。大體上，語塊被分為兩部分，即詞匯語塊、框架語塊。一是：詞匯語塊。就詞匯語塊來說，是指由詞匯構成的語塊，比如，遠程教育：distant education；充實生活：live life to the fullest；科技：science and technology。二是：框架語塊?？蚣苷Z塊又被叫作句子模塊，是指構成句子框架與結構的語塊，比如，There is/are…，for one thing…，It is/was…that…，Could you please tell me the way to…。

二、高中英語教學中語塊教學方式

1.詞匯“語塊”教學

在英語詞匯教學中，語塊教學起到關鍵性作用。教師可以采用多樣化的語塊教學方式，將單詞結合起來，組成有趣的詞組、句子，激發(fā)學生學習單詞的興趣，注重單詞“拼寫、發(fā)音、詞性”等基礎上，還要注意其常用搭配，也就是所謂的“語塊”。還有部分單詞單獨存在時并沒有意義，構成“語塊”后才有意義，以“belong”為例，在教該單詞的時候，教師要讓學生知道該單詞的特殊性，要知道在和相關介詞搭配后才能表達意思，比如，to，準確掌握相關知識點。在詞匯“語塊”教學中，教師需要巧妙教學問題情景，借助教學實踐活動，促使班級學生正確掌握詞匯用法。

2.翻譯“語塊”教學

在翻譯方面，漢譯英讓學生特別頭痛，這是因為他們無法準確應用“詞匯語塊”、“框架語塊”。在新課標背景下，江蘇譯林出版社出版的《牛津高中英語》教材相當規(guī)范，每模塊的Workbook的D2部分都設置有八句漢譯英，還有關鍵詞，大都屬于可以擴展的“詞匯與框架語塊”，以模塊3 第101 頁上的D2 部分的8句漢譯英為例，其中有兩句為“框架語塊”，比如，如果你準備充分，你肯定會通過面試的。用“It is/was…that…”句型來翻譯。在翻譯之前，教師要從不同角度入手引導學生自主思考所翻譯句子對應的“框架與詞匯語塊”，引導他們根據(jù)句子結構特點、句子時態(tài)等，借助必要的翻譯技巧，進行翻譯。在分析過程中，學生不難發(fā)現(xiàn)該句子同時具有“框架與詞匯”語塊，即be well prepared，可以將句子翻譯為：It is certain that you will pass the interview if you are well prepared.在此基礎上，教師還可以讓班級學生說出相關的句子，提高課堂教學效率。借助“語塊”教學，有利于更好地提高學生翻譯能力，掌握科學的翻譯方法。

3.閱讀“語塊”教學

在閱讀“語塊”教學中，“語塊”類型較多，比如，“詞匯語塊”、“框架語塊”。以“江蘇譯林出版社出版的《牛津高中英語》模塊 2第1單元第3頁最后一節(jié)”為例，在該章節(jié)中，英語單詞有六十多個，take charge of，find out，look into等屬于“詞匯語塊”，Theres really no hard evidence that…，When asked about the possibility that … 等屬于“框架語塊”。在此閱讀“語塊”教學中，教師要采用適宜的教學方法，向學生客觀展示這些重要的“語塊”，閱讀內容難度也會大幅度降低，幫助學生更好地樹立閱讀的自信心，要多引導他們學會獨立找到文章中“語塊”，逐漸提高他們的閱讀水平。

三、結語

總而言之，在高中英語教學中，教師必須意識到語塊的重要性，要根據(jù)語塊類別，比如，詞匯語塊、框架語塊，優(yōu)化語塊教學方式，促使學生更好地學習英語課程知識，逐漸提高他們口譯、筆譯、書面表達等水平，為進入更高階段的學習提供有利的保障。

參考文獻：

[1]李權.高中英語教學中語塊教學設計及教學方法研究[J].中國校外教育，2016，12：106.

[2]陳韻楚.語塊教學在高中英語教學中的應用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，06：332.