讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園

何銀風(fēng)

內(nèi)容摘要：“教育是充滿情感、充滿愛的事業(yè)，沒有情感的教育是蒼白無力的”。新教材給我們帶來了激情和靈感，如果我們能給孩子們一種積極的、充滿興趣的情緒感染，那么，他們內(nèi)心產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力將是無限的。體現(xiàn)語文人文性的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)以及新課標(biāo)所特有的“過程與方法”目標(biāo)融為一體的課堂，才是充滿活力和生機(jī)的，才能深深吸引孩子們，讓課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。

關(guān)鍵詞：課堂；成為；學(xué)習(xí)；樂園

新課程改革以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，這三維目標(biāo)構(gòu)成一個(gè)穩(wěn)定的三角形底座，三者相輔相成，共同作用支撐起人的智慧和素養(yǎng)。單單有了知識(shí)、技能不等于形成智慧和素養(yǎng)，只有與體現(xiàn)語文人文性的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)以及新課標(biāo)所特有的“過程與方法”目標(biāo)融為一體的課堂，才是充滿活力和生機(jī)的。真正讓課堂成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。

一、情景下感悟

教室是開展課堂教學(xué)活動(dòng)的主要場所，是教學(xué)活動(dòng)必須憑借的一個(gè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，并沒有人規(guī)定我們必須如何做才是對(duì)的，只要孩子們喜歡，只要能為教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們都可以去嘗試。教室的空間又是有限的，而我們的教學(xué)是無限的，只要用心思索，一定能在有限的空間里創(chuàng)造出有利于教學(xué)的更好的人文環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)愉悅情境。

環(huán)境造就人性，而傳統(tǒng)的教室環(huán)境壓得學(xué)生喘不過氣來。我們不防把教室布置得像個(gè)“花園”，而課桌椅就成了花園里游人隨意休息的長凳；或者布置成近似一個(gè)“游樂場”，讓學(xué)生感覺課堂就像是玩游戲一樣輕松快樂；甚至我們可以設(shè)計(jì)像積木一樣形狀多樣的課桌，像拼七巧板一樣，隨著教材的變化而把課桌椅擺成花瓣形、圓形、星形、月亮形?？梢詿o拘無束地探究新知。

2.省造豐富外景。

人教版第二冊《識(shí)字1》是關(guān)于春天的由成語組成的韻語，教材一開始，就用詩一樣的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的畫卷，“春天來了，快讓我們一起走進(jìn)美麗的春天吧！”這樣孩子會(huì)人情人境，這時(shí)教師可以提議：“我們把課堂從教室搬到大草坪吧！”學(xué)生積極性頓時(shí)高漲，群情激昂，興致勃勃地投入到大自然的懷抱。

二、師情激生情

“教育是充滿情感、充滿愛的事業(yè)，沒有情感的教育是蒼白無力的”。新教材給我們帶來激情和靈感，如果我們能給孩子們一種積極的、充滿興趣的情緒感染，那么，他們內(nèi)心產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力將是無限的。

1.美文朗誦揮灑真情。

“讀中悟，悟中讀。”“以讀促講”一直是語文教學(xué)的主要方式，美文朗讀確實(shí)能夠使學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)。我們應(yīng)充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，例如在教學(xué)《夏夜多美》時(shí)，教師首先進(jìn)入角色，流露真情，把無聲無情的文字變成有聲有情的語言，使課本語言“如出我心”。

2.真誠言語傳遞情感。

真誠的語言常常感動(dòng)人心，引起共鳴，拉近彼此間的距離。在教學(xué)過程中教師要善于表達(dá)自己的感情，傳遞自己的真情。

一年級(jí)下冊僻乎乎的小手》、《棉鞋里的陽光》、《月亮的心愿》等課文向我們反映了家庭里濃濃的親情，情到深處時(shí)，可用真誠的語言告訴孩子：“我們都有溫暖的家，我們愛爸爸媽媽，愛家里的每一個(gè)人，你們長大了，我們要用心關(guān)心身邊的每一個(gè)人…”教師用真情把愛傳遞給了孩子，孩子將萌生幫助長輩做事的愿望和行為。

3.故事激活興趣。

曾有一位研究教育的人士說：“不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生哪兒都有，不愛聽故事的學(xué)生一個(gè)也找不到?！闭n堂中，如果巧妙自然地穿插有趣的故事，能夠很好地激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，拉近孩子與文本的距離。如在教學(xué)《王二小》時(shí)，當(dāng)講到“突然，四面八方響起了槍聲！”時(shí)，教師可富有激情地講述那感人的一幕！這樣將收到極好的效果！

三、親歷中體驗(yàn)

1.親身經(jīng)歷。

課堂即生活，課堂的外延與生活的外延是相通的，《看電視》、《自選商場》等課文都是來自學(xué)生身邊的場景，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的生活、自己的視角去詮釋，這樣，培養(yǎng)了孩子們主動(dòng)探究的能力。而在學(xué)習(xí)了《一次比一次有進(jìn)步》這一類課文后則可以鼓勵(lì)學(xué)生從課堂回到社會(huì)，回到大自然中去驗(yàn)證所學(xué)。

2.合作交流。

英國人文家蕭伯納曾言：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下，還是一個(gè)蘋果，但如果你有一個(gè)思想，我有一人思想，彼此交換就有兩個(gè)甚至多于兩個(gè)的思想。”

如何讓課堂更吸引孩子是教師永恒的話題，我想：只有集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體的課堂，才能使學(xué)生在知識(shí)和情感方面達(dá)到雙重升華，從而使學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，樹立起真正的自信心；只有這樣我們的課堂才能看到學(xué)生喜形于色的小臉，高高舉起的小手和按捺不住的躍躍欲試；只有這樣，我們才能更好地在課堂上落實(shí)好新課改的三維目標(biāo)，讓課堂真正成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。