夏月芹

摘要：教育家布魯納說(shuō)過(guò)：教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。在呼喚創(chuàng)新人才的今天，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的勇氣法、問(wèn)的能力，才能喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而造就符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，完成新時(shí)代賦予數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的使命。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；方法；能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0115-01

在以往的課堂教學(xué)中常?？吹竭@種現(xiàn)象，新授之后教師問(wèn)學(xué)生：對(duì)剛剛講的知識(shí)還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生通常都沒(méi)什么問(wèn)題，這里的"問(wèn)"純粹是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)任何意義。我們的課堂提問(wèn)是師生互問(wèn)、生與生互問(wèn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑、交流、爭(zhēng)辯的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)的勇氣、問(wèn)的方法、問(wèn)的能力，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。

1.激發(fā)主觀(guān)能動(dòng)性

教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，為此要盡一切可能創(chuàng)造條件，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)、好勝的特點(diǎn)，他們的求知欲強(qiáng)，愿意參加形式多樣的活動(dòng)，喜歡研究新問(wèn)題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征，一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂，使學(xué)生充滿(mǎn)了好奇和新鮮感。我首先教會(huì)他們?nèi)绾尾僮?。?duì)于他們來(lái)說(shuō)，小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具，還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué)，深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺，既具有游戲的色彩，又富有比賽的氣氛，學(xué)生擺小棒、擺圖形，行動(dòng)迅速，興趣很高。時(shí)而看數(shù)擺小棒，時(shí)而聽(tīng)數(shù)擺圖形，時(shí)而動(dòng)口陳述操作過(guò)程，眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，符合兒童單項(xiàng)注意力不易持久的心理特點(diǎn)，從而形成了廣泛的信息通道，使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時(shí)，三種計(jì)算方式的結(jié)合，相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運(yùn)用，使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié)，學(xué)習(xí)情緒高漲，氣氛活躍，寓學(xué)于樂(lè)，在一定程度上滿(mǎn)足了兒童的心理要求，從而激起他們濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

2.啟迪創(chuàng)造思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)深、學(xué)活。只有這樣，才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使思維深刻，認(rèn)識(shí)升華，進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如：對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于這樣的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)上教師就要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生深入理解。如：“弟弟比哥哥矮1/6，弟弟是哥哥身高的（）/（）？”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意（即條件、問(wèn)題），用線(xiàn)段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來(lái)，然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式，得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理，進(jìn)行如下聯(lián)想：弟弟比哥哥矮1/6，哥哥比弟弟高1/5，弟弟是哥哥身高的5/6，哥哥是弟弟的6/5倍，弟弟是兄弟倆身高之和的5/11，哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。

這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度，為靈活解題打下了基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化教材內(nèi)容

3.1抓牢基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的前提。我們不能過(guò)分重視抽象數(shù)學(xué)概念而忽視掌握必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和削弱計(jì)算能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《數(shù)學(xué)教育新趨勢(shì)》中明確指出：“小學(xué)階段算術(shù)仍是數(shù)學(xué)教學(xué)的中心科目。”數(shù)的讀寫(xiě)和運(yùn)算是大綱核心的基本知識(shí)，加強(qiáng)算術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和四則計(jì)算的基本訓(xùn)練，不僅要增加練習(xí)題，而且計(jì)算的數(shù)目也應(yīng)適當(dāng)增加。應(yīng)重視切實(shí)學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握基本技能；強(qiáng)調(diào)算術(shù)是初等數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，給小學(xué)生進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和技巧打下良好的基礎(chǔ)。制定各年級(jí)的基本數(shù)學(xué)教學(xué)要求，如高年級(jí)需要對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括和發(fā)展，增加低年級(jí)的教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)基本加減法和乘法表的訓(xùn)練。

3.2切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我們要根據(jù)小學(xué)生的接受程度來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，一些過(guò)于復(fù)雜、困難的教學(xué)內(nèi)容可以進(jìn)行刪減。特別是對(duì)于1～3年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其接受能力還比較弱，應(yīng)盡量減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，如只需學(xué)完乘數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的乘除法，對(duì)需要用兩步運(yùn)算來(lái)解的方程不做要求。教學(xué)上注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的早期學(xué)習(xí)和不提倡高速度、高難度，對(duì)比較抽象和難理解的內(nèi)容不必過(guò)早出現(xiàn)。實(shí)踐表明，不超出大綱、課本的范圍和難度，只要教材組織得當(dāng)，教法運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的提高。過(guò)于難的內(nèi)容，不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)降低大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，教學(xué)過(guò)程是師生共同的生命歷程，教師應(yīng)勤于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新，切實(shí)把握教材內(nèi)容所反映的教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)涵，真正把學(xué)生的內(nèi)部靈性最大限度地挖掘出來(lái)。只有這樣，才能使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)生機(jī)和活力，才能使學(xué)生的參與變得更加積極主動(dòng)和富有成效，才能使每一位學(xué)生獲得生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。