蔣國瓊

摘要：隨著新課標(biāo)的進(jìn)一步深化推進(jìn)，在小學(xué)教育階段除了向?qū)W生進(jìn)行課程專業(yè)知識(shí)的講授，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)之外，對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力、思考問題和解決問題等能力的培養(yǎng)和提升也越來越受到學(xué)界和小學(xué)相關(guān)課程任課教師的重視和關(guān)注。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；品德與社會(huì)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0024-02

品德與社會(huì)作為小學(xué)教育階段中的一門重要課程，對(duì)于幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身所處的社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和健全人格等都有著十分重要的作用。對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)教育而言，教師一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程專業(yè)知識(shí)講授，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)成績(jī)，另一方面，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題等實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。那么，如何在品德與社會(huì)課程中更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用，有效的提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和水平，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

小學(xué)品德與社會(huì)課程的主要教學(xué)內(nèi)容，是圍繞著學(xué)生所生活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和家庭環(huán)境等，向?qū)W生講解相關(guān)的社會(huì)、家庭知識(shí)，在提升學(xué)生對(duì)于周圍生活環(huán)境認(rèn)知水平的同時(shí)，使學(xué)生掌握相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)和信息技術(shù)，從而使學(xué)生能夠更好的融入生活，掌握必要的生活技能，提升自身的生活能力和生活質(zhì)量?？梢哉f，從課程屬性方面來看，品德與社會(huì)這門課程一方面具有理論性，需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解；另一方面，它又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生根據(jù)課本中所提到的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)行信息技術(shù)方面的實(shí)踐和積累，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)與用的有效結(jié)合，從整體上提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)，有效的完成該門課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)該門課程的教學(xué)目標(biāo)。因此在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該以該門課程的課程屬性和教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在課程講授過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的信息技術(shù)滲透，從根本上改進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，加強(qiáng)自身對(duì)于該門課程的認(rèn)識(shí)和理解，及時(shí)對(duì)自身的課程教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)和必要的調(diào)整和改革，將對(duì)學(xué)生信息技術(shù)的滲透和培養(yǎng)納入品德與社會(huì)課程的教學(xué)范疇之中。在現(xiàn)階段的小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)往往習(xí)慣于將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)注意力單純的集中在對(duì)于教材內(nèi)容的講解和分析上，忽視了對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)和提升。這種傳統(tǒng)的單一化的教學(xué)理念和教學(xué)模式，一方面使得品德與社會(huì)這門課程的教學(xué)內(nèi)容受到很大程度的消減和局限，使其無法真正發(fā)揮教學(xué)效果，影響學(xué)生整體素養(yǎng)的提升和改進(jìn)；另一方面還會(huì)使教師在課程教學(xué)過程中，缺乏一種教學(xué)探索精神和探究意識(shí)，使教師形成一種教學(xué)慣性和教學(xué)惰性，影響教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和提升，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的信息技術(shù)的培養(yǎng)和應(yīng)用水平的提升受到很大的制約和影響。

教師在對(duì)課程理論知識(shí)進(jìn)行講解和分析時(shí)，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這門課程中所具有的各種信息技術(shù)，加強(qiáng)自身對(duì)于這些信息技術(shù)的挖掘和解析，并且將它們?nèi)谌氲秸n程教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐和訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐水平，使學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，提升自身的綜合素質(zhì)和整體水平。

其次，由于品德和社會(huì)在課程內(nèi)容方面，是對(duì)于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活和家庭生活的一種概括和總結(jié)，與現(xiàn)實(shí)生活具有很強(qiáng)的聯(lián)系。因此在進(jìn)行課程信息技術(shù)滲透過程中，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)課程與學(xué)生生活之間的聯(lián)系性，拉近課程與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生找到課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相契合的應(yīng)用點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠根據(jù)自身的生活感悟和現(xiàn)實(shí)需要進(jìn)行有效的、自覺的信息技術(shù)方面的鍛煉和運(yùn)用，從而提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和應(yīng)用水平。品德與社會(huì)這門課程是現(xiàn)實(shí)生活的一種縮影，包含著現(xiàn)實(shí)生活中各種具有實(shí)踐性的知識(shí)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課程教學(xué)以及信息技術(shù)滲透時(shí)，應(yīng)該進(jìn)一步對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘和分析，找出教材中具有實(shí)用價(jià)值和應(yīng)用意義的教學(xué)點(diǎn)，并且向?qū)W生講述其在現(xiàn)實(shí)生活中所具有的重要價(jià)值和意義，拉近學(xué)生和教材內(nèi)容之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐積極性，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系和探究，從而提升學(xué)生的應(yīng)用技能。

例如，教材內(nèi)容中涉及到關(guān)于自救的相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)不僅僅只是存在于教材之中，更是對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人生命安全有著十分密切的聯(lián)系和影響，教師在講解這方面的知識(shí)時(shí)應(yīng)該使學(xué)生充分而深刻的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性和實(shí)用性，從而使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實(shí)際信息技術(shù)得到極大的完善和提升。

在教學(xué)過程中教師還可以采用情景教學(xué)的方法，為學(xué)生營(yíng)造某種情景，使學(xué)生能夠通過情景的引導(dǎo)或者進(jìn)行角色扮演的形式，使學(xué)生能夠融入到課程知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐過程中，從而使學(xué)生更加深刻的認(rèn)識(shí)到課程知識(shí)中所包含的信息技術(shù)和應(yīng)用技能，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。例如教師可以在課堂上模擬地震或者火災(zāi)等相關(guān)情景，使學(xué)生在這種情景中進(jìn)行有效的鍛煉和體驗(yàn)，并且將課程中所學(xué)到的知識(shí)加以應(yīng)用和實(shí)踐，在對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的過程中，發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和不足之處，從而加以完善和改進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)與用的互動(dòng)中不斷進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，切實(shí)有效的提升學(xué)生的應(yīng)用能力和應(yīng)用水平。

除了情景教學(xué)法之外，教師還可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生布置相關(guān)的實(shí)踐性的課外作業(yè)，使學(xué)生能夠及時(shí)的將所學(xué)到的理論知識(shí)加以運(yùn)用，提升學(xué)生的信息技術(shù)能力和應(yīng)用意識(shí)。例如教師在講解關(guān)于家庭記賬的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以給學(xué)生布置相同的作業(yè)，讓學(xué)生在自己的家庭生活中進(jìn)行記賬練習(xí)，從而提升學(xué)生的應(yīng)用技能和應(yīng)用水平。另外在進(jìn)行自然環(huán)境方面的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂教學(xué)環(huán)境，走進(jìn)大自然中，感受自然的美麗，認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然和愛護(hù)自然環(huán)境的重要意義，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行垃圾的收集等，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，鍛煉自身的應(yīng)用能力和應(yīng)用水平。

品德與社會(huì)作為小學(xué)階段的重要課程，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身所處的社會(huì)與家庭，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品德和健全人格等，都有著十分重要的影響和作用，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到該門課程與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息技術(shù)和應(yīng)用技能的學(xué)習(xí)和鍛煉，切實(shí)提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，為學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。