閆磊+鄺秋梅

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0059-01

作文是識(shí)字、寫字、用詞造句、布局謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的綜合訓(xùn)練，是語(yǔ)言表達(dá)能力和思想認(rèn)識(shí)能力相統(tǒng)一的綜合訓(xùn)練。一篇作文，既反映學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，也反映學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。

作文教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代語(yǔ)文寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操，培養(yǎng)健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神的任務(wù)，因此，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。它要求語(yǔ)文教師加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生作文基本能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力——即培養(yǎng)審題、立意、搜集材料、布局謀篇、修改文章的能力。

1.培養(yǎng)審題能力

所謂審題能力，就是根據(jù)題目來(lái)分析理解作文的要求、范圍、主題、材料、體裁以及人稱的能力。審題是學(xué)生作文的第一關(guān)，不會(huì)審題，不能從題目給予的信息中分析出作文的范圍、要求、體裁等，作文就會(huì)離題、偏題。培養(yǎng)學(xué)生的審題能力是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，必須有目的、有步驟地進(jìn)行，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用"分析審題"和"比較審題"的方法。

1.1 分析審題法。

（1）明確命題要求。弄清中心詞概念，把握命題核心。例如《為建設(shè)社會(huì)主義而學(xué)習(xí)》，中心詞是"學(xué)習(xí)"，而不是"社會(huì)主義"，主要寫"學(xué)習(xí)"，如果寫"建設(shè)社會(huì)主義"就離題了。

（2）明確題材范圍。在有些作文題目中，往往有一些表明人稱、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)量等的限制性詞語(yǔ)，限定了題材的范圍，必須弄清楚。

（3）明確體裁特點(diǎn)。有些題目帶有表明文體的詞："論""說(shuō)""評(píng)""談""駁"等表明文體是議論文；而帶有"記""憶"等表明文體是記敘文。有些題目雖然沒(méi)有表明文體的詞，但從它的內(nèi)容上也可以明顯看出文體上的特點(diǎn)。

1.2 比較審題法。比較審題法就是找出一組或幾組相近的題目，讓學(xué)生在比較中弄清各個(gè)題目對(duì)作文要求的區(qū)別所在。

2.培養(yǎng)立意能力

所謂立意能力，就是確定中心思想的能力。文以意為主，而"意在筆先"，文章必須觀點(diǎn)正確，中心突出。培養(yǎng)立意能力，要求學(xué)生做到：

2.1 模仿范文立意。在閱讀教學(xué)中，結(jié)合范文進(jìn)行立意能力的培養(yǎng)是一條有效的途徑。如教師在講完《茶花賦》一文的立意后，讓學(xué)生自擬題目作文，抒發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)、歌頌勞動(dòng)人民智慧的心情，學(xué)生便能根據(jù)這一立意自擬出《長(zhǎng)城賦》等題目。

2.2 把教作文與教做人結(jié)合起來(lái)，提高立意。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文與做人的密切關(guān)系：一個(gè)人的思想境界高，作文立意才高；一個(gè)人對(duì)事物認(rèn)識(shí)深刻，作文立意才有深度。作文的立意正確與否、高與低，要靠人生觀、世界觀來(lái)保證。

2.3 再觀察立意。

3.培養(yǎng)搜集材料能力

學(xué)生作文材料取源于觀察與閱讀，分為兩類：一類是他們自己直接的生活經(jīng)驗(yàn)，是從家庭、學(xué)校、社會(huì)直接觀察獲得的；一類是從閱讀當(dāng)中獲得的間接生活經(jīng)驗(yàn)。

3.1 培養(yǎng)從觀察中搜集材料的能力。要注意培養(yǎng)觀察興趣。剛?cè)胫袑W(xué)的學(xué)生，首先要培養(yǎng)他們觀察興趣，使學(xué)生做到有意識(shí)去觀察身邊的人和事，做生活的有心人。

3.2 培養(yǎng)從閱讀中積累材料的能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生積累作文材料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的正確思想、觀點(diǎn)，熟記有關(guān)人物、事件，標(biāo)記或抄寫重點(diǎn)詞句和精彩段落，多讀多記有益的內(nèi)容，為作文積累材料。

4.培養(yǎng)布局謀篇能力

布局謀篇能力，包括選材和組織材料兩種能力。它是根據(jù)文章主題的需要，對(duì)材料加以分析、綜合，確定材料的剪裁和安排文章結(jié)構(gòu)的能力。

4.1 選材要得當(dāng)。

（1）材料要真實(shí)、具體，克服憑空編造的毛??；

（2）選擇與主題要有直接關(guān)系的材料，克服羅列事例或生搬硬套的毛??；

（3）選材要注意典型性，選擇最有說(shuō)服力和表現(xiàn)力的材料。

4.2 組織結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)。為了培養(yǎng)學(xué)生組織材料、安排結(jié)構(gòu)的能力，教師要通過(guò)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握幾種常用文體的基本結(jié)構(gòu)形式、開頭和結(jié)尾的方法、過(guò)渡銜接的方式，使學(xué)生明確只有做到剪裁得當(dāng)、層次清楚、有頭有尾、銜接自然，才能使結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。

4.3 編作文提綱。編作文提綱是培養(yǎng)學(xué)生布局謀篇能力的有效方法，作文提綱，就是用最概括、最簡(jiǎn)練的文字，把審題、立意、選材、組材的結(jié)果文字化。這是動(dòng)筆前最后一個(gè)步驟。

5.培養(yǎng)修改文章能力

葉圣陶先生說(shuō)："文章要自己改，學(xué)生只有學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。"契訶夫說(shuō)："寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)。"凡是成功的作家沒(méi)有不重視修改的。實(shí)踐證明，修改文章的能力是作文的一項(xiàng)基本能力。學(xué)生作文水平要提高，不能不會(huì)修改文章。

（1）要有計(jì)劃、分階段地培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力，每一個(gè)階段側(cè)重一兩個(gè)方面的修改訓(xùn)練。

（2）在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)集體評(píng)改和學(xué)生自評(píng)、互改培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力。

（3）把文章修改同評(píng)論結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生不僅能修改文章，而且還能講出修改的道理。

實(shí)踐證明，為了有效地提高中學(xué)生的作文水平，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述幾方面能力的培養(yǎng)外，教師本身也應(yīng)具有較高的寫作水平，在作文教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，朝著素質(zhì)教育的目標(biāo)，動(dòng)腦筋、想辦法、扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行作文訓(xùn)練，把學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)學(xué)、會(huì)寫、樂(lè)學(xué)、樂(lè)寫具有一定寫作能力的一代新人。