龔素婷

摘 要：相對于其他學科而言，語文作為一門人文性學科，與生活的聯(lián)系尤為緊密，教師如果僅僅把語文局限于課堂上，割裂了語文與生活間的關(guān)系，就談不上促進學生的個人發(fā)展。結(jié)合多年的教學實踐來談一談在小學語文教學過程中，如何進行生活化教學。

關(guān)鍵詞：小學語文；生活化；實踐

小學生年齡小，認知水平較低，如果語文課上講授的都是一些陽春白雪的內(nèi)容，不符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，時間久了，只能適得其反，無法調(diào)動學生的積極性。相反，如果實施生活化教學，則能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，從而引導他們走進語文世界，學會用優(yōu)美母語來塑造人性。那么，實現(xiàn)小學語文的生活化教學，具體應該怎么做呢？

一、創(chuàng)設生活情境，使語文回歸生活

生活是語文最大的來源和素材，選編入教材的每一篇文本無一不是在作者對生活的感悟之后流露于字里行間的真情實感，絕不是印刷在書本上的冷冰冰的文字，在教學過程中，教師也要引導學生看到一篇文章時，學會將它放在生活的大環(huán)境下去觀照，這樣你的理解才會更深一層。因此，教師要做到以下幾點：（1）善于創(chuàng)設生活情境，拉近學生與語文間的距離，這就要求教師充分了解學情，包括學生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好、生活環(huán)境等等，只有這樣，在教學過程中才能做到心中有數(shù)、有的放矢；（2）將文本回歸于生活，向?qū)W生介紹文本的創(chuàng)作背景、作者生平的一些故事，了解作者是在怎樣的情景下創(chuàng)作了一篇文章，而不是平鋪直敘地將一篇文章交給學生，再分析得支離破碎，失去了整體的美感。

例如，在講授《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，了解到學生對于“雷鋒”這個名字雖然并不陌生，對于雷鋒的一些故事也是耳熟能詳，但對于雷鋒的認知依然停留在表面的喊口號上，因此，我將這節(jié)課的教學重點確定為引導學生奉獻愛心、樂于助人。又因為雷鋒所生活的年代距離我們的生活較為遙遠，為此我布置學生利用豐富的信息資源進行充分預習，查閱了大量的資料并做了筆記，在課堂上同學們一起交流，并且將教學延伸到了生活中：你的身邊有像雷鋒叔叔一樣的人嗎？你愿意學習雷鋒叔叔樂于助人、甘于奉獻的精神嗎？這樣一節(jié)課下來，語文課并沒有變成政治課，而是帶給學生一場心靈的凈化和洗滌，從而實現(xiàn)了在教學過程中促進了學生的情商教育，有利于樹立學生健康而又良好的世界觀、人生觀和價值觀。

二、開展形式多樣的實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力

生活中處處有語文，因此，我們對孩子的語文教學也不應該僅僅局限在課堂上，條件允許的話，要延伸到生活中，讓語文成為生命的需要，成為生活的一部分。常言道：“興趣是最好的老師?！苯?jīng)驗表明，學生對于活動所體現(xiàn)出來的興趣要遠遠高于枯燥乏味的課堂教學，小學生年齡小，愛玩本是他們的天性，教師不妨學會投其所好，從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)寓教于樂，讓孩子們在玩中學、在學中玩，開展形式多樣的實踐活動。因此，教師要注意以下幾個方面：（1）充分凸顯學生的主體性，教師起引導的作用。既然是活動，教師切忌大包大攬，教師總是認為孩子小，舍不得也不放心放手，很多時候?qū)⒅鲃訖?quán)還給他們后，他們反而表現(xiàn)得更加出色，要給予學生充分的信任；（2）創(chuàng)新活動種類，將語文教學延伸到生活中，從而在實踐中身體力行，讓學生意識到學習語文絕不是為了應付考試，而是掌握一項基本技能，學會將所學知識運用到生活中；（3）注意培養(yǎng)學生的觀察能力，隨著時代的發(fā)展和科技的進步，人們沉溺于日新月異的變化中，早已經(jīng)忘記有多久沒有閑看庭前花開花落，漫隨天上云卷云舒了，相比之下，孩子總要比成年人更好一些，但如果不從小加以引導的話，恐怕未來也只能成為低頭族。

例如，在布置《春天來了》這篇作文時，我沒有將學生囿于教室內(nèi)讓他們充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力，而是在我的帶領(lǐng)下將他們帶出課堂，來到美麗的校園中，去嗅一嗅花香，聽一聽鳥鳴。彎彎曲曲的小路、吐露新芽的柳樹、嘰嘰喳喳的鳥兒、努力鉆出泥土的小草……沒有一處風景不在告訴人們：春天來了！其實風景就在身邊，美就在身邊。回到課堂上，學生還意猶未盡，我提示他們：剛才我們是按照什么順序進行觀察的？小草鉆出泥土的樣子像什么？鳥兒的叫聲是什么樣子的？這樣一來，學生不再像每次寫作文一樣握著筆苦思冥想大半節(jié)課了，思路猶如行云流水，而且質(zhì)量有了明顯提高，讓我十分欣慰。課后，還有學生來問我：“老師，下次什么時候帶我們出去？”可見，這次的寫作活動還算是比較成功的。

總而言之，生活與語文原本就是密不可分的，作為教師，我們更要清楚地認識到自己的責任和使命，在教學過程中實現(xiàn)生活語文化和語文生活化，真正實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，只有這樣，才能從真正意義上促進學生的個人發(fā)展，為學生今后的學習與生活奠定扎實而又良好的基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學生暢游語文世界，讓學生愛上語文、愛上語文課！

參考文獻：

[1]王麗霞.新課標下小學語文生活化教學的幾點思考[J].才智，2013（33）.

[2]程大妹.小學語文生活化教學探究[J].考試周刊，2013（74）.

編輯 溫雪蓮