徐天元

摘 要：農(nóng)村留守兒童是我國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期出現(xiàn)的一個較為特殊的未成年群體，其核心問題是留守兒童的教育問題，包括學(xué)習(xí)、情感、品行及心理健康方面。由于雙系撫養(yǎng)的缺失、學(xué)校和社會教育的不足，使留守兒童的教育在學(xué)習(xí)、情感、品行及心理健康方面存在一系列的教育困境。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示凌海市S村留守兒童教育存在政府教育投資不足、教學(xué)質(zhì)量不佳、家庭教育欠缺，社會輿論偏差和社會支持缺乏持久性。在社會支持理論的視角下，提出“加大政府教育投資、加強(qiáng)學(xué)校師資力量、創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境、營造良好社會輿論氛圍，加強(qiáng)社會支持持久性”等社會支持策略，為留守兒童創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。

關(guān)鍵詞：留守兒童 教育困境 社會支持

一、研究背景

“中國的遷移流動意味著生存和進(jìn)步，而靜止則意味著停滯和蕭條”（鐘水映，2003）。伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國社會急劇變化成為了一個移動社會。近年來，中國農(nóng)村人口急劇向城市遷移和流動，據(jù)國家統(tǒng)計局2013年第四季度公布，我國農(nóng)村外出務(wù)工人員總數(shù)達(dá)2.69億。聯(lián)合國發(fā)展署與中國社會科學(xué)院預(yù)測，到2030年我國農(nóng)村流動勞動力將達(dá)到3.5億人。在中國社會以及世界史上，如此大規(guī)模的人口流動和遷移都是史無前例的。

我國嚴(yán)重的城鄉(xiāng)分割導(dǎo)致二元社會結(jié)構(gòu)體制，與之相聯(lián)的戶籍制度，以及自身的經(jīng)濟(jì)條件限制，使得大量外出務(wù)工人員不得不過著“城鄉(xiāng)兩棲，往返遷移”的日子。他們的子女大部分都需要留在農(nóng)村，形成了規(guī)模龐大的農(nóng)村留守兒童群體。據(jù)2013年5月全國婦聯(lián)發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》顯示，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量高達(dá)6102.55萬人，總體規(guī)模程擴(kuò)大趨勢。全國流動兒童人口數(shù)量達(dá)到3581萬人，并且數(shù)量仍然在大幅度增長。

父母雙系共同撫養(yǎng)子女是人類發(fā)展形成的最重要形式和途徑，但在我國社會和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，農(nóng)村外出務(wù)工人員不可避免地打破了這一傳統(tǒng)的養(yǎng)育體系。農(nóng)村留守兒童教育問題作為一個特殊的教育問題，它所涵蓋的范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了它的問題本身，成為多種矛盾和沖突的結(jié)合體。兒童是一個國家的未來和希望，筆者作為學(xué)習(xí)社會工作、從事社會工作的工作者，有責(zé)任和有義務(wù)研究留守兒童的相關(guān)問題，為政府和社會認(rèn)識、關(guān)心、幫助這一特殊群體做出努力。

二、村留守兒童的教育困境分析

1.政府層面：地方政府對于留守兒童的教育投資不足。中央政府強(qiáng)曾多次調(diào)要提高國民的整體教育素質(zhì)，但由于地方政府單純的追求升學(xué)率，只對各個市中小學(xué)加大教育投資。由于農(nóng)村留守兒童的教育問題自身就存在復(fù)雜性和隱蔽性，在一定程度上很難得到政府的教育投資，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資嚴(yán)重缺乏，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重低下，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施難以得到改善等狀況。

2.學(xué)校層面：師資嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量不佳。學(xué)校是兒童接受系統(tǒng)教育最為重要的場所，是改變命運(yùn)的重要途徑。在日常生活中，老師的言行舉止都會對孩子的行為產(chǎn)生深刻的影響。農(nóng)村學(xué)校由于普遍缺乏教育育人的理念，在客觀情況下會影響留守兒童的教育發(fā)展。從對學(xué)校的調(diào)查來看，學(xué)校的教學(xué)氛圍不是很濃厚，小學(xué)每天只有六節(jié)課，初中每天七節(jié)課，學(xué)校主要以語文、數(shù)學(xué)科目為主，英語、物理、化學(xué)、地理、政治等科目為輔，甚至?xí)鶕?jù)學(xué)校的安排考試也只有期中考和期末試兩次考試。在調(diào)查的中小學(xué)兩所學(xué)校中，能夠順利進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)的只有12人左右，教育質(zhì)量很難提高。

3.家庭層面：家長監(jiān)管嚴(yán)重欠缺。從教育的角度來講，父母是孩子最好的“老師”，家庭教育是人的一生中享受到最長遠(yuǎn)的教育。父母的知識、經(jīng)驗、觀念、行為、價值觀等往往對下一代的教育產(chǎn)生潛移默化的影響，給予孩子價值觀、規(guī)范感和感知方式等?；诖?，家庭教育對孩子完整的教育生涯有著重要的意義。在訪談中，“你最想對父母說的話是什么？”，多有兒童無一例外的表示希望自己能夠和父母生活在一起，留守兒童的內(nèi)心最大需求無法得到滿足，這從客觀上對留守兒童的學(xué)習(xí)、心理、情感方面產(chǎn)生不利的影響。

4.社會層面：社會輿論及社會支持缺乏持久性。隨著我國網(wǎng)絡(luò)媒體力量的發(fā)展，電視機(jī)、電腦及智能手機(jī)的使用率逐年上升，

各種社會事件也逐漸變得透明化，公開化，社會輿論在社會生活中變得越來越重要?！傲羰貎和钡淖謽用磕甓紩圆煌氖录托问匠霈F(xiàn)在各大媒體中，隨之而來的就是不斷迭起的社會輿論。各社會組織和社會群體對于留守兒童的關(guān)注也存在一定的自發(fā)性和隨機(jī)性，往往根據(jù)隨機(jī)事件和自身的實際情況來決定對于留守兒童的態(tài)度。由于社會輿論和社會支持的自發(fā)性和短暫性，不久之后往往會被社會群體遺忘在各種不同的事件中，很難一起持久性的關(guān)注和支持。

三、農(nóng)村留守兒童教育問題的解決策略

1.政府層面：加大教育投資，平衡資源分配。近年來，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中央政府和各地方政府對教育越來越重視，加大力度投資教育。各地方政府應(yīng)根據(jù)公平分配的原則，采用工具性支持的方法，將教育資金、教育人才、教育基礎(chǔ)設(shè)施按照合理比例公平分配到各學(xué)校，加大對農(nóng)村留守兒童學(xué)校的教育投資，為留守兒童提供學(xué)習(xí)工具，改善各留守兒童學(xué)校的基本環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量，加大力度在教學(xué)軟件和硬件設(shè)施上投資，使留守而能夠接觸到較為先進(jìn)的教育設(shè)施，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和愛好。只有在政府引導(dǎo)和協(xié)助下，凌海市S村留守兒童的教育才能健康發(fā)展，使留守兒童能夠享受到與其他兒童一樣接受良好教育的權(quán)利，促進(jìn)留守兒童在教育方面的健康發(fā)展。

2.學(xué)校層面：加強(qiáng)師資力量，提高教育質(zhì)量。隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，高等教育已經(jīng)逐步走向平民化，由此國家培養(yǎng)了大量的師范類專業(yè)人才。積極鼓勵待業(yè)和應(yīng)屆師范類畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校工作，將一批年輕有活力的新鮮血液注入到留守兒童的生活中。在學(xué)業(yè)上，為他們傳授專業(yè)學(xué)科知識，擴(kuò)寬知識的視野，了解更多的外界信息，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力和興趣，提高學(xué)習(xí)成績。在生活上，為留守兒童提供心理輔導(dǎo)和情緒支持，加強(qiáng)自尊心和自我認(rèn)可的能力，為他們在情感上能夠健康發(fā)展，由此改變留守兒童的未來。

3.家庭層面：創(chuàng)建良好家庭教育環(huán)境，優(yōu)先考慮留守兒童利益。留守兒童由于家庭結(jié)構(gòu)不完整，導(dǎo)致家庭的生活環(huán)境和文化環(huán)境不佳，留守兒童的監(jiān)護(hù)人素質(zhì)相對較低和教養(yǎng)方式的不當(dāng)，致使留守兒童的身心健康發(fā)展遇到了相應(yīng)的阻礙。從家庭教養(yǎng)的方式來講，家庭監(jiān)護(hù)主體首要堅持“留守兒童利益最大化原則”。父母在條件允許的情況下可以選擇就近工作，既方便父母監(jiān)督輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，又方便父母在生活起居和情感上對留守兒童照顧和關(guān)愛，使留守兒童的學(xué)習(xí)、生活都能夠全面的健康發(fā)展。

4.社會層面：營造良好輿論氛圍，確保社會支持持久有效。近年來，從中央政府到各地方政府越來越關(guān)注農(nóng)村留守兒童的教育問題，并廣泛凝結(jié)各方社會組織的力量，通過開展各種主題活動，幫助農(nóng)村留守兒童做一些力所能及之事，并取得了一定的成績。但是，這種社會支持經(jīng)常受到某種新聞媒體的炒作，直接影響社會對留守兒童的關(guān)注。教育不僅僅是國家、政府和學(xué)校的責(zé)任，更是我們每個人的責(zé)任?！吧倌曛莿t國智，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步”，農(nóng)村留守兒童是一群特殊的兒童群體，無論在生活、學(xué)習(xí)還是心理健康發(fā)展方面都需要我們的關(guān)注和重視。我們要積極引導(dǎo)新聞媒體，網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)揮良好的輿論功能，深入開展關(guān)于農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀宣傳活動，最大化的引起社會的關(guān)注和重視，激發(fā)社會各界對留守兒童的關(guān)愛并提供長久性的支持。他們是農(nóng)村的兒童，是農(nóng)村未來的主體，更是國家發(fā)展的下一代。如果對他們現(xiàn)存的教育問題不能夠及時關(guān)注和解決，將會嚴(yán)重影響他們的健康發(fā)展，未來的新農(nóng)村建設(shè)將會受到極大的挑戰(zhàn)和風(fēng)險。

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