秦旭娟

摘 要：語文以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點，是重要的交際工具。口語交際能力注重信息的雙向互動，是語文素養(yǎng)的重要組成部分。為加強學(xué)生口語交際能力，提升小學(xué)語文中豐富化口語交際的教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合教學(xué)實踐主要從教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境以培養(yǎng)學(xué)生興趣、教學(xué)中師生互動以改進(jìn)教學(xué)效果以及教學(xué)后課外拓展實踐練習(xí)三個角度，對小學(xué)語文中豐富化口語交際的教學(xué)思路進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)

口語交際是聽話和說話能力應(yīng)用于實際交往的活動，能夠綜合展現(xiàn)學(xué)生的知識與能力，而良好的口語交際能力可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地傳達(dá)信息及表達(dá)思想，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。但傳統(tǒng)小學(xué)語文口語交際教學(xué)過程中存在著口語交際訓(xùn)練互動性差、教學(xué)方式單一等問題，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性得不到有效發(fā)揮，參與口語交際教學(xué)的積極性不高，因而加強小學(xué)語文中豐富化口語交際教學(xué)具有重要意義。

1、教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生興趣

根據(jù)語文新課標(biāo)要求，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具備日?？谡Z交際的基本能力，主要表現(xiàn)為能在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)及交流，學(xué)會與他人進(jìn)行文明溝通交往并發(fā)展合作精神。興趣是有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，學(xué)生若對口語交際產(chǎn)生興趣會激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而有效提升口語交際能力。小學(xué)生是處于向抽象邏輯思維過渡但以具體形象思維為主的階段，所以教師可以充分利用學(xué)生熟悉的日常生活事例作為交際素材，增加學(xué)生對口語交際的興趣。

小學(xué)生口語交際訓(xùn)練的材料的來源主要有語文課本中提供的說話材料和老師選取的課外說話材料。教材中提供的說話內(nèi)容，雖然具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，但對不同地區(qū)、不同條件下的學(xué)生來說，仍存在著一定的局限性。而老師選取的材料更貼近學(xué)生的生活實際，親切可感，令學(xué)生有話可說。

口語交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會把對事物的喜愛之情遷移到對交際的喜愛上。所以，教師應(yīng)做有心人，要時時留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時機進(jìn)行交際訓(xùn)練，捕捉了時機，調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們會把話毫不費勁地說得既完整又通順，從老師“要我說，要我聽”變成“我要說，我要聽”。

2、教學(xué)中師生互動改進(jìn)效果

口語交際是以雙向互動為主要特點的聽說過程，強調(diào)信息的交互傳遞狀態(tài)。但傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位并沒有得到充分體現(xiàn)，因此，小學(xué)語文教師開展口語交際教學(xué)時需要和學(xué)生有良性交互不斷進(jìn)行交流溝通，面對教學(xué)過程中遇到的問題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀點闡釋，然后教師提供交際材料讓學(xué)生參考，從而達(dá)到提升小學(xué)語文口語交際教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。

以北師大版小學(xué)語文教材第四冊第一單元中《好習(xí)慣》為例，教師開展口語交際教學(xué)時需要尊重學(xué)生的主體地位，教師對學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用。首先可以將學(xué)生分成幾個小組針對問題如進(jìn)行組內(nèi)討論什么是好習(xí)慣、好習(xí)慣有哪些、怎樣養(yǎng)成好習(xí)慣等；接著推選一位學(xué)生代表上臺闡述所屬小組的觀點。教師則對學(xué)生討論的態(tài)度進(jìn)行肯定，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)好習(xí)慣的表現(xiàn)、作用以及培養(yǎng)方法等。通過口語交際教學(xué)過程中的師生互動可以為學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)營造融洽的課堂氛圍，改進(jìn)口語交際課堂教學(xué)效果。

3、教學(xué)后課外拓展實踐練習(xí)

3.1示范引領(lǐng)，培養(yǎng)能言善辯的技巧

小學(xué)生敢說樂說、會說還是不行的，要提高口語交際的能力，還必須掌握說話的技巧。首先教師要注意做好示范作用，小學(xué)生語言表達(dá)正處于生長發(fā)育期，模仿就成了他們的心理需要。小學(xué)生的模仿性很強，教師的話說得如何，直接影響到學(xué)生說話的質(zhì)量。要讓學(xué)生把話說好，教師的話就應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)，所以在課前準(zhǔn)備時，教師就應(yīng)把課堂上要說的話作為一個重點內(nèi)容來備，上課時要做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、表達(dá)有條理、語言規(guī)范精煉，并運用眼神、手勢、表情等體態(tài)語言，讓學(xué)生在潛移默化中提高說話技巧。其次，還要注意做好課文的引路作用。在教學(xué)中，為學(xué)生巧設(shè)競爭格局，利用課堂這一得天獨厚的口語交際的天地，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。

3.2通過課外活動，開辟口語交際的新途徑

生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，利用一切機會，對學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

學(xué)校經(jīng)常會組織有意義的活動，在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機組織把活動過程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。

小學(xué)語文口語交際教學(xué)雖然具有一定開放性，但是仍然受到一些特定因素的影響，存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為學(xué)生在日常生活中會遇到不同的交際問題，產(chǎn)生很多新想法，而由于課時限制、課程計劃或者教學(xué)環(huán)境的限制，教師在課堂教學(xué)上無法及時全部解決。語文是實踐性較強的科目，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，結(jié)束課堂教學(xué)后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸拓展，以提高學(xué)生口語交際能力。

以北師大版小學(xué)語文教材第六冊第九單元中《大自然的語言》為例，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組然后布置小組任務(wù)，即收集大自然的“語言”，各小組完成后與其他小組交流討論收集材料的過程與結(jié)果，回家后與父母分享收獲。進(jìn)行課外延伸拓展實踐練習(xí)能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究及相互合作，有助于學(xué)生口語交際水平的提高。

4、結(jié)束語

綜上所述，注重口語交際能力的培養(yǎng)符合語文新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求，教師應(yīng)該將其貫穿于教學(xué)過程，即教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中師生互動以改進(jìn)課堂教學(xué)效果，教學(xué)后課外拓展實踐以提升學(xué)生口語交際能力。探討分析小學(xué)語文中豐富化口語交際的教學(xué)思路有助于教師順利開展口語交際教學(xué)，增強學(xué)生的口語交際能力。

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