張靖

摘 要：“先學(xué)后教”教學(xué)法主要表現(xiàn)為教師處于輔助地位、學(xué)生處于主導(dǎo)地位，這樣可以使學(xué)生的自學(xué)能力得到不斷的提升，使課堂教學(xué)效率得到不斷的提高，促使學(xué)生的探究能力和合作精神得到較好的培養(yǎng)?；诖耍瑢πW(xué)語文先學(xué)后教方法的有效實施進行了探討。

關(guān)鍵詞：高效課堂；先學(xué)后教；教學(xué)探究

主要是通過使用“先學(xué)后教”教學(xué)法進行展現(xiàn)的，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時候，一定要給學(xué)營造出現(xiàn)能夠較好體現(xiàn)探究能力和合作精神的教學(xué)情境，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的培養(yǎng)，使學(xué)生樂于去自主學(xué)習(xí)。通過使用 “先學(xué)后教”教學(xué)法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到不斷的提升，使語文教學(xué)的整體質(zhì)量得到了明顯的提升。

一、先學(xué)后教的含義和重要意義

“ 先學(xué)后教”教學(xué)法是一種全新的教學(xué)形式，是對傳統(tǒng)教學(xué)形式的改革和創(chuàng)新。教師在上課的時候，先要引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生設(shè)置自學(xué)問題，讓學(xué)生圍繞著這些問題進行自主學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的起點變成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這也是該教學(xué)法的亮點和主要特色。在上課之前，教師給學(xué)生設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生先進行自主學(xué)習(xí)，這樣就會使學(xué)生的自學(xué)能力得到較好的培養(yǎng)。教師在給學(xué)生指導(dǎo)自主學(xué)生的時候，一定要將學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間行明確。“ 先學(xué)后教” 教學(xué)法中的 “ 教” 不是讓教師進行系統(tǒng)的講授，還是教師在學(xué)生自學(xué)的過程中進行較好的指導(dǎo)。教師要依據(jù)學(xué)生的實際情況進行科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生感覺困惑的知識點教師進行正確的解答。學(xué)生在自學(xué)的時候，已經(jīng)將書本中的基礎(chǔ)知識掌握了，教師只是對學(xué)生感覺困惑的重點和難點知識進行教授，這樣就會使課堂教學(xué)時間得到較大程度的節(jié)省，使學(xué)生的訓(xùn)練時間得到不斷的提升?！?先學(xué)后教” 教學(xué)法的重要意義主要體現(xiàn)為：通過使用這樣的教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到不斷提升，使學(xué)生的自學(xué)能力得到了較好的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上就可以將所學(xué)知識全部理解、消化，使課堂學(xué)習(xí)效率得到不斷提高。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中有效實施“先學(xué)后教”教學(xué)法

1.使用教學(xué)情境導(dǎo)入所學(xué)知識在小學(xué)語文課程教學(xué)中，學(xué)生受自身認(rèn)知能力和理解能力的限制，教師不能直接將教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給他們，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的具體要求，創(chuàng)造一些符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求與具體情況的特殊課堂情境融入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性被帶動起來。比如，在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》 的時候，教師現(xiàn)將課文進行有感情朗讀，并通過多媒體給學(xué)生展現(xiàn)宇航員在太空的片段，將課文中涉及的內(nèi)容真實的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣就會使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探索的欲望被帶動起來。

2. 分組探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

小學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候，自學(xué)能力較差、基礎(chǔ)水平不高，這就使得他們在自學(xué)的時候會遇到很多的問題，此時，教師一定要積極地進行引導(dǎo)，將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，運用集體的智慧和合作的優(yōu)勢來解決問題，從而使學(xué)生對知識的掌握更加牢固，使學(xué)習(xí)效率得到不斷的提升。在進行語文教學(xué)時候，教師可以將學(xué)生劃分成多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們通過小組討論的方式來解決課文中的問題，學(xué)生在小組討論中可以各抒己見，將自己的特長和優(yōu)勢進行較好的發(fā)揮。在開展小組學(xué)習(xí)的時候，教師一定要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生的主體位置進行較好的展現(xiàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和口語表達能力。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時，一定要學(xué)會虛心接受。

3. 設(shè)置科學(xué)、合理、自主的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)中使用 “ 先學(xué)后教”教學(xué)法時，教師設(shè)置的教學(xué)問題一定要符合學(xué)生的實際情況，教師要充分的發(fā)揮主導(dǎo)作用，協(xié)助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以牢固的掌握所學(xué)知識。教師在給學(xué)生設(shè)置教學(xué)問題的時候，一定要將學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)進行明確，設(shè)置的教學(xué)模式一定要符合學(xué)習(xí)的實際情況，教師給學(xué)生設(shè)置的自學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)一定要滿足小學(xué)生的要求，確保 “ 先學(xué)后教”教學(xué)法能夠順利的得以實現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》 的時候，教師設(shè)置的教學(xué)問題可以是：在家長的幫助下完成課文閱讀；將課文中的生詞和生字找出來，使用字典將其讀準(zhǔn)；摘抄文中的優(yōu)美句子和段落；熟讀課文后進行復(fù)述課文的主要內(nèi)容等。教師將學(xué)生自學(xué)的問題設(shè)置好以后，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到不引導(dǎo)學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到明顯的提升。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中使用 “ 先學(xué)后教”教學(xué)法的時候，教師一定要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)策略，以學(xué)生的實際情況為根本出發(fā)點，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以較好的掌握自主學(xué)習(xí)方法。比如，在學(xué)習(xí)《藍(lán)色的樹葉》的時候，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，一定要將學(xué)習(xí)目標(biāo)進行充分的明確，首先讓學(xué)生將課文中的生全部掌握了，接著讓學(xué)生進行有感情的朗讀課文，最后讓學(xué)生之間進行相互的檢查。教師這樣安排教學(xué)活動以后，可以使學(xué)生的自學(xué)興趣得到較好的提升，學(xué)生在將自學(xué)知掌握以后會感覺到很有成就感。

參考文獻

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