彭艷

摘 要：人才培養(yǎng)方案在制定實施過程中，應該以行業(yè)需求作為指導方向，以學生的能力培養(yǎng)為核心，進而探索出建筑施工技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的新型模式，細化建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和學生的知識、技能、能力還有素質(zhì)結(jié)構(gòu)，依據(jù)教育規(guī)律，精心設計人才培養(yǎng)方案作為指導（理論教學體系、實踐教學體系、素質(zhì)教學體系），在教學理念上，轉(zhuǎn)變成以學生為中心的教育理念，在教學計劃、課程設置、教學內(nèi)容、教學模式等方面上和安排上體現(xiàn)出教育教學改革和創(chuàng)新思想。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；專業(yè)教學；教學改革

引言

建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要適應市場對人才崗位的技能要求，才能確保培養(yǎng)計劃科學性、針對性、實用性和市場的導向性，確立制定培養(yǎng)計劃的工作思路：市場調(diào)研→確定崗位群的素質(zhì)、能力要求，根據(jù)市場需求編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學計劃制訂，制定主干課程教學大綱，專家論證后到定案。建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐性、專業(yè)操作性極強，通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、教學模式創(chuàng)新以提高教學質(zhì)量和效果。

一、以行業(yè)的需求作為導向，建立專業(yè)指導委員會，制定人才培養(yǎng)方案

在教學計劃的制定中，分別進行對市場的調(diào)研和專家論證，聘請在建筑業(yè)方面有名的專家和骨干教師、教研室主任等，成立建筑工工程技術(shù)專業(yè)建設指導的委員會。在一年一度的專業(yè)指導的委員會的論證會上，指導委員會要以社會的需求作為根本目標，以就業(yè)作為導向，以建筑技術(shù)的應用能力提升作為主線，系統(tǒng)地總結(jié)、分析該專業(yè)教育的成功經(jīng)驗、面臨的主要形勢和所存在的根本問題，從而進一步的轉(zhuǎn)變觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教育的定位，研究技能型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)還有其內(nèi)涵和外部延伸，有效地探索該專業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的模式和實踐的教學體系。并且經(jīng)過多次進行調(diào)研、討論、修改，從而確立出以“理論教學、實踐教學、素質(zhì)教育”為根本的技能型人才培養(yǎng)方案，并且形成“雙課結(jié)合、雙證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

二、教學體系方面上的改革

按照崗位對能力的要求，我們把教學體系分為理論教學體系和實踐教學體系兩個部分。根據(jù)專業(yè)對能力的要求，按照“必需”和“夠用”的原則，將理論課程體系分為基礎理論課程、專業(yè)基礎理論課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)素質(zhì)課程四個模塊，壓縮傳統(tǒng)課程的理論教學課時，對一些相關(guān)的課程進行整合，增加了新知識、新技術(shù)。以“以學生為中心，以能力為本位”為方針制訂實踐性教學體系，按照學生的認知規(guī)律，通過三個模塊和四個層次從而構(gòu)建出實踐性的教學體系。這里三個模塊是指知識技能的實訓、操作技能的實訓和技能證書的實訓；四個層次主要是指基本的技能實訓、專業(yè)基本的技能實訓、專門技能的實訓和綜合技能的實訓。在理論的教學體系的構(gòu)建上，以知識的結(jié)構(gòu)、能力的結(jié)構(gòu)、崗位的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)作為主要組成部分，按五大模塊進行構(gòu)建。建筑工程技術(shù)專業(yè)理論教學體系則是由公共基礎模塊、專業(yè)基礎模塊、專業(yè)方向模塊、崗位綜合模塊和專業(yè)技能拓展模塊五大模塊所組成的。

三、實踐教學改革

實踐教學要有保障體系來支撐，要有熟悉生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線，及掌握過硬的技術(shù)的雙師型教師，要擁有完備、先進的技術(shù)設備設施和仿真性的實踐教學環(huán)境以及良好的學習環(huán)境，這三個重要條件。實踐教學對支撐保障條件的要求比較苛刻，不僅要求有一定水平的硬件環(huán)境，又要有適宜的軟件環(huán)境。支撐保障體系的建設，已經(jīng)成為了實踐教學效果的重要的決定性因素，其成功與否，決定著教學中實踐教學的成敗。

1、建立仿真性的實踐性教學環(huán)境

在學校內(nèi)建立大型的實訓中心，做為校內(nèi)實訓的基地，內(nèi)含建筑力學、建筑材料、、建筑施工、工程造價概預算相配套的各種儀器、設備、模型、軟件和專業(yè)相應工種技能的實訓操作區(qū)，使建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等課程，均利用現(xiàn)場教學和工種的實訓，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。同時對計算機網(wǎng)絡中心進行更新，安裝建筑工程施工仿真、造價、CAD、3dmax等軟件，使課程學習可以通過計算機同步授課，并進行仿真練習，提高學生學習的積極性，提高教學的質(zhì)量。

2、建立擁有三個模塊、四個層次的實踐性教學體系

三個模塊是指對知識的技能實訓、操作的技能實訓和技能的證書實訓。知識技能實訓是指學生對通過實訓熟悉或掌握基本理論的一種實訓或?qū)嶒?，如：參觀認識實習、各種實驗、課程設計等；操作技能實訓是指學生對實踐動手能力的一種實訓，如：建筑施工各工種基本操作技能；技能證書實訓主要是學生通過考核取得各種證書的實訓，如：CAD 證、施工員、資料員證書。四個層次主要是指基本技能實訓、專業(yè)基本技能實訓（材料實驗鑒別、工程結(jié)構(gòu)鑒別、CAD制圖實訓等）專門技能實訓（施工仿真實訓、概預算實訓、單位工程施工組織設計等）和綜合技能實訓（畢業(yè)設計、模擬建筑工程招標投標等）。在學時分配上，實踐教學學時應大于理論教學學時，加大專業(yè)課的實踐性教學環(huán)節(jié)時間，提高學生的動手能力。

建筑工程技術(shù)專業(yè)在實踐教學體系的安排上，要以培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)應用能力為主線，突出崗位能力的訓練，確保實踐能力不斷加強，從認識到基本的技能掌握，再從基本技能到專業(yè)技能的提升，最后到綜合技能的循序漸進，進行各個技能的培訓，確保體系正確的合理實施。

另外，為達到良好的教學效果，建立實訓管理機構(gòu)，確定管理層次和管理的職能及職責，責任到每個人，要實行檢查監(jiān)督機制，對各項教學環(huán)節(jié)，要實行有目標的責任制，建全以崗位責任制為核心的各項規(guī)章制度，把教學體系落實到位。

結(jié)束語

建筑工程技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)是核心，要提高教學質(zhì)量和效果，在教學中就要提倡教與學并駕齊驅(qū)，要求教師專業(yè)能力強，還要注重調(diào)動學生們學習的積極性、主動性，積極采用討論式和互動式的教學，提高教學效果。

參考文獻

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