蔡小芳

摘要：不難想象兒童都是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)主體，兒童的語(yǔ)文則是教學(xué)的主要內(nèi)容，教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童喜愛(ài)的語(yǔ)言文字和方式，才能知道并了解兒童對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正需要，幫助兒童獲得他們熱愛(ài)的小學(xué)語(yǔ)文。對(duì)于目前來(lái)說(shuō)，教師要想真正走進(jìn)兒童心中的世界，只有換個(gè)角度，用兒童的角度去分析和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；兒童視野

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是兒童，然而大多數(shù)兒童卻并沒(méi)有被放在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要部分，沒(méi)有考慮所教內(nèi)容是否真是兒童所需，他們所需又有何差異等諸多問(wèn)題，以至于現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)大多都是從自以為兒童能汲取知識(shí)的角度出發(fā)?，F(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，學(xué)校必須教語(yǔ)文的同時(shí)做到科學(xué)、自由，才能真正可以提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀反思

1、“兒童本位”意識(shí)缺席?，F(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)，教師在對(duì)一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)總是以自己的角度去想著教什么？怎樣教？從未切身體會(huì)想過(guò)兒童是否真的接受。總而言之，語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有從兒童自身需要出發(fā)，并沒(méi)有把兒童放在教學(xué)的中心。

在教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)為教學(xué)成功就是教得順暢、學(xué)生配合默契、能夠在課堂上異口同聲的回答老師提出的問(wèn)題，這樣無(wú)視兒童，學(xué)生自然沒(méi)有辦法全身心投入教學(xué)，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不會(huì)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這必然導(dǎo)致兒童對(duì)教學(xué)有厭惡情緒。如此語(yǔ)文必定遠(yuǎn)離兒童，如此課堂必然事倍功半。

2、“偽兒童化”泛濫成災(zāi)。什么是“偽兒童化”？就是表面上是為了提高兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，實(shí)則就像演戲，完完全全去配合教師的課堂教學(xué)，教師雖然達(dá)到了自己預(yù)計(jì)的效果，而學(xué)生卻一無(wú)所獲。

3、教學(xué)目標(biāo)定位失當(dāng)。兒童是成長(zhǎng)中的未知數(shù)，一個(gè)大問(wèn)號(hào)，他們存在著無(wú)限的可能性和潛力，為了讓兒童逐漸抵達(dá)他們最優(yōu)秀的區(qū)域，教學(xué)應(yīng)提倡每天進(jìn)步一小步，每周進(jìn)步一大步的方法去鞭策他們。然而現(xiàn)實(shí)情況是，教師教語(yǔ)文不是帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字、讀幾篇課文，就是帶著學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寓意或遇事的不同處理方式。至于以后再次遇到類(lèi)似的文章，學(xué)生仍然不知從何處下手，仍然不知閱讀這類(lèi)文章的方法，仍然不知閱讀此類(lèi)文章應(yīng)如何快速有效的策略。更談不上要讓學(xué)生樂(lè)讀、自讀且讀有所獲了！

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出路審視

1、教科學(xué)的語(yǔ)文。造成語(yǔ)文教學(xué)事倍功半的主要原因則是只用科學(xué)的眼光去判斷它。語(yǔ)文雖然需要讀者的深切感悟和細(xì)細(xì)品味，但更需要精確。仔細(xì)想想，如何運(yùn)用修辭手法教了那么多年，學(xué)生考試時(shí)仍然不知怎樣恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，這難道不是修辭手法知識(shí)的教學(xué)不精確的重要原因嗎？教科學(xué)的語(yǔ)文是要有一份對(duì)兒童十分認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去慢慢引導(dǎo)兒童，讓兒童抓住教材中的真知識(shí)、作者的思想感情，不斷吸取書(shū)中最有用的營(yíng)養(yǎng)并慢慢轉(zhuǎn)化成能自我鑒賞的能力。

教科學(xué)的語(yǔ)文，不僅要善于引導(dǎo)兒童品味文本的語(yǔ)言，也要幫助兒童把握真正的思想與情感。要善于抓住文中的特點(diǎn)，由此特點(diǎn)讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時(shí)的心情，也可巧妙地設(shè)計(jì)音樂(lè)引讀，促使學(xué)生更深刻領(lǐng)悟到文中真正的含義和思想感情。

2、教自由的語(yǔ)文。自由的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑就是要教師為兒童創(chuàng)造自由良好的課堂氛圍，讓兒童上課時(shí)能有輕松、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣不但能讓兒童可以自由閱讀，而且能逐漸打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，發(fā)輝他們無(wú)限的想象去思考。

有些語(yǔ)文課堂會(huì)充滿(mǎn)大量毫無(wú)作用的問(wèn)題；有的支解文本；有的暗示學(xué)生，有的則拒絕回答學(xué)生提出來(lái)與課文無(wú)關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生不能自由思想，也就不能體會(huì)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)與成功。因此，自由的語(yǔ)文應(yīng)提倡自由，反對(duì)雜碎繁多。

3、教有用的語(yǔ)文。對(duì)于現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，兒童完全不能體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因?yàn)榻處煷蠖喽际菄@課文生字詞的講解、課文的死記硬背、課本上到處的練習(xí)題等等，從未想過(guò)從兒童的需要出發(fā)，用兒童善于接受和喜愛(ài)的形式讓他們自發(fā)的閱讀、打開(kāi)他們的思維。

曾經(jīng)一位德高望重的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的前輩提出過(guò)這樣的教學(xué)，要想告別以往的傳統(tǒng)教學(xué)思想，就要慢慢轉(zhuǎn)為教策略；要想提高學(xué)生的自由閱讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用能力，就要注重閱讀方法的指導(dǎo)。總而言之，語(yǔ)文教學(xué)要教有用的語(yǔ)文，要教學(xué)生如何把握主要內(nèi)容；如何體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情；如何學(xué)習(xí)遣詞造句等諸多方法。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是專(zhuān)為兒童設(shè)計(jì)的一門(mén)課程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師是否考慮其方法，是否站在兒童角度是至關(guān)重要的，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)復(fù)雜，涉及范圍廣，在教學(xué)過(guò)程中，教師都是根據(jù)自己制定的計(jì)劃和方向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重缺乏兒童教學(xué)所需的真正東西，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率得不到顯著提高。所以教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分了解兒童的需要，能夠根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，幫助兒童樹(shù)立正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想，才能真正的讓兒童學(xué)好語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文。

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