周培

摘要：教育技術(shù)學(xué)是目前我國(guó)很多高校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)性課程，很多學(xué)校都對(duì)這門(mén)課程給予了很高的重視，對(duì)于這門(mén)課程的教學(xué)應(yīng)該秉承以實(shí)踐為宗旨的教學(xué)理念，在課程教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和理論應(yīng)用能力，對(duì)課程進(jìn)行合理化安排，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生在課程教育過(guò)程中的參與程度，這樣不但學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠得以扎實(shí)地掌握，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力與實(shí)踐操作能力也能得到充分的鍛煉。

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)學(xué)；教學(xué)；策略；優(yōu)化

現(xiàn)階段，我國(guó)的科技處于高速發(fā)展階段，不斷沖擊著傳統(tǒng)教育形式。因此，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始開(kāi)展技術(shù)教育學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，掌握現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。目前，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)發(fā)展時(shí)間較短，教學(xué)中仍然存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，應(yīng)不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，保證教學(xué)質(zhì)量，滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、合理安排教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性與實(shí)效性并重

目前，我國(guó)師范類(lèi)的高校所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)很多，各專(zhuān)業(yè)之間課程內(nèi)容差別也比較大，教育技術(shù)學(xué)作為一門(mén)公共性的課程在課程內(nèi)容的安排上要根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，符合各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，例如，在文科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容安排中，由于這類(lèi)專(zhuān)業(yè)比較側(cè)重于形象教學(xué)，因此在課程安排上我們就要對(duì)學(xué)生在文字、聲音以及視頻素材的使用能力上進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；而在諸如化學(xué)、物理以及數(shù)學(xué)等理科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程安排上，我們就要著重對(duì)學(xué)生的抽象思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課程內(nèi)容選擇上可以選擇一些較為抽象的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程的內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容，借以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力；而在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的課程安排上我們應(yīng)該將抽象思維能力的培養(yǎng)和形象思維的培養(yǎng)同步起來(lái)。在課程內(nèi)容的選取上我們要遵從“優(yōu)中取優(yōu)、精益求精、彰顯特點(diǎn)、突出側(cè)重”的原則，在明確教學(xué)目的的前提下，運(yùn)用具有針對(duì)性和實(shí)效性的教學(xué)手段讓學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力得到提高。

二、以學(xué)生為本，合理設(shè)置驅(qū)動(dòng)目標(biāo)

在教育技術(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們要始終遵守1∶2原則，即理論教學(xué)占三分之一，實(shí)踐教學(xué)占三分之二，將學(xué)生的主體地位明確下來(lái)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，在教學(xué)過(guò)程中合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以任務(wù)的方式來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，通過(guò)合理的安排和引導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐能力。在進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的時(shí)候，我們應(yīng)該將課程內(nèi)容三等分，即教師講解、學(xué)生完成、學(xué)生自由發(fā)揮，以滿足不同層次和不同基礎(chǔ)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，開(kāi)展基礎(chǔ)創(chuàng)新活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理設(shè)置實(shí)踐課程知識(shí)體系是進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。首先應(yīng)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課。要系統(tǒng)地考慮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程體系，通過(guò)對(duì)原有的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行必要的整合，從而使一些實(shí)驗(yàn)課程獨(dú)立于理論課開(kāi)設(shè)，許多原依附于理論課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也應(yīng)整合到相應(yīng)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程之中，減少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)，使實(shí)驗(yàn)課程體系更趨合理；其次，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革。目前的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，不符合實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，所以改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加能夠發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)數(shù)量，讓學(xué)生利用第二課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)是高等院校人才培養(yǎng)，特別是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其作用就在于幫助學(xué)生完成從知識(shí)向能力、從理論向?qū)嵺`的飛躍。目前實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、實(shí)踐能力弱已成為大學(xué)生就業(yè)最大的障礙。因此，在新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是一條必經(jīng)之路，也是必然之路。為了給學(xué)生提供實(shí)習(xí)條件和環(huán)境，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院采取各種措施，根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)展的需要，積極拓展實(shí)習(xí)基地，保證每個(gè)學(xué)生都能夠得到實(shí)習(xí)鍛煉。從課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到課堂外的校內(nèi)基地實(shí)訓(xùn)，再擴(kuò)展到校外基地實(shí)習(xí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)完善課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建進(jìn)一步施展才能的擴(kuò)展平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合培養(yǎng)質(zhì)量，滿足教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。

五、教育技術(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)模式提出的更高的要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)型人才向創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。因此，學(xué)校開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程，具有以下三個(gè)方面的意義：第一，實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化改革。高等教育大眾化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)?，F(xiàn)階段，這一教育模式在仍然發(fā)展緩慢。對(duì)此，很多學(xué)校開(kāi)始通過(guò)課設(shè)教育技術(shù)課程，加快高等教育大眾化的改革步伐，使高校教育更加符合時(shí)代的發(fā)展需要。第二，滿足專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。隨著我國(guó)高等學(xué)習(xí)擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量大幅增長(zhǎng)。然而，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)逐漸與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)，出現(xiàn)了學(xué)生“就業(yè)難“的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，很多學(xué)校開(kāi)始開(kāi)設(shè)教育技術(shù)學(xué)課程，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，利用專(zhuān)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，緩解培養(yǎng)與就業(yè)之間的矛盾。第三，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求。針對(duì)這一現(xiàn)象，我國(guó)開(kāi)始改革教育模式，推進(jìn)教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教育技術(shù)學(xué)進(jìn)入高校課程建設(shè)體系，可以促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用。

總而言之，在教育技術(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們要不斷地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的明確性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中我們要注重在課程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，給予其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)方面的側(cè)重，另外，在教學(xué)中也要注重與學(xué)生的溝通，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的真正需求，并及時(shí)反饋到自身的教學(xué)之中，通過(guò)我們的教學(xué)努力，切實(shí)提高學(xué)生在教育技術(shù)學(xué)方面的理論水平和實(shí)踐水平。

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