胡吉雅

摘要：隨著歷史學(xué)科以及教育改革的發(fā)展，歷史圖片作為一種教學(xué)資源已經(jīng)被廣泛的關(guān)注起來了。因此，通過歷史圖片來培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息的能力不僅是歷史新課標(biāo)的一個內(nèi)在要求，也是考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。本文將從歷史圖片在歷史教學(xué)中的背景，作用以及教師如何有效運(yùn)用三方面來闡釋歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞：歷史圖片；歷史教學(xué)；歷史教師

一、歷史圖片在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的背景

1、歷史課程改革的必然要求。在 2011版義務(wù)教育歷史教育目標(biāo)的“知識與能力”中，明確提出了“了解多種歷史呈現(xiàn)方式，包括文獻(xiàn)材料、圖片、圖表、實(shí)物、遺址、影像、口述以及歷史文學(xué)作品等，提高歷史的閱讀能力和觀察能力，形成符合當(dāng)時歷史條件的一定的歷史情景想象?！币髮W(xué)生能通過歷史圖片獲得歷史信息的一個能力。在 2003 年頒布的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中的“課程資源的利用與開發(fā)建議”也明確提出：“歷史音像資料。歷史音像資料包括圖片、照片、錄音、錄像和歷史題材的影視作品等充分利用歷史音像資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和歷史理解能力?！痹谛抡n改的浪潮中，發(fā)揮歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生通過歷史圖片獲取歷史信息的能力是歷史教學(xué)發(fā)展的一個必然要求。

2、大專生心理認(rèn)知發(fā)展的需要?，F(xiàn)在大專生的年齡一般都在 15 到 18 歲之間，他們的感性認(rèn)識和形象思維都比較活躍，理性思維在形成中。在新課改之前，我國歷史教育主要是依靠文字材料的敘述和闡釋來培養(yǎng)學(xué)生的歷史抽象思維，但是這種教學(xué)方式后來也暴露出了很多問題。因此，在新課改中著重強(qiáng)調(diào)歷史圖片在歷史教學(xué)中的一個作用。歷史教師在教學(xué)中運(yùn)用文字材料來培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的時候，如果通過一定的歷史圖片來輔助教學(xué)，是符合大專學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)的。這樣將有利于學(xué)生更好的去理解歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

3、歷史學(xué)習(xí)評價多元化的需要。在新課改之后，歷史圖片在我們的歷史教材上不僅數(shù)量增加了而且種類也增添了許多。此外，在各類的歷史考試中，對歷史圖片的考察也漸漸的興起來了。尤其是在歷史的高考中的數(shù)量，明顯增多，以知識立意的歷史時代已經(jīng)過去轉(zhuǎn)過來的是對歷史能力的一種立意。這對學(xué)生的要求明顯提高了，要求學(xué)生能通過歷史圖片獲取歷史信息的能力。這種趨向，也要求歷史老師要重視歷史圖片在歷史教學(xué)中的一個重要作用。

二、歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用

1、增強(qiáng)直觀感受，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于受時代的局限性，在以往的歷史教學(xué)中，教師主要采取的是一種“灌輸式”或者說“填鴨式”的教學(xué)模式，只要求的。因此，歷史教師在課堂的講授中除了文字材料的敘述外，如果適當(dāng)?shù)募尤胍恍v史圖片，那么就有可能彌補(bǔ)文字材料的不足，是學(xué)生能夠更加容易的理解和掌握歷史事件和歷史現(xiàn)象。此外，歷史圖片以一個直觀的方式呈現(xiàn)，可以使學(xué)生更容易感知?dú)v史，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性。

2、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有效構(gòu)建歷史發(fā)展脈絡(luò)。什么是歷史，就是對過去事情的解釋和記述。正因?yàn)槿绱?，我們可以看到不管是我們的教科書還是教師的 PPT，文字材料所占的比重都是很大的。面對如此多的文字，而此時的學(xué)生歷史思維并不是很成熟，所以此時構(gòu)建歷史發(fā)展的脈絡(luò)是相當(dāng)困難的。然而，構(gòu)建歷史脈絡(luò)是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的必然要求。因此，這就需要?dú)v史教師針對教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮歷史圖片的作用，幫助學(xué)生更加清晰直觀的理解歷史發(fā)展的一個大脈絡(luò)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價值觀。世界觀在新課改后，歷史學(xué)科不單是一個簡單的歷史知識的傳遞，而是更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法的傳授以及歷史的情感體驗(yàn)，從而形成正確的三觀。此外，歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，它的傳授有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。歷史圖片包含了大量的歷史知識，其直觀性的特點(diǎn)，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，更有利于使學(xué)生與歷史形成共鳴，引發(fā)學(xué)生情感上的豐富體驗(yàn)。此外，學(xué)生可根據(jù)歷史事實(shí)從內(nèi)心產(chǎn)生道德感、民族感等情感，引發(fā)學(xué)生對歷史的一個深思，培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒的現(xiàn)實(shí)意義，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

三、歷史教師對歷史圖片的有效運(yùn)用

1、提高歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)和歷史感悟力。不同的歷史圖片在我們的教學(xué)過程中有不同的作用，但最終的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。因此，在我們教學(xué)過程中歷史老師怎么去教學(xué)生通過歷史圖片去挖掘歷史信息，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，在很大程度上受教師專業(yè)水平的影響。因?yàn)橐粡垰v史圖片的深度解釋，需要我們歷史老師要有扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識去解讀，使學(xué)生能夠清楚，明白。為此，作為一個歷史老師必須不斷地去學(xué)習(xí)，提高自己的一個專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能把歷史圖片的作用發(fā)揮到極致，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)烈愿望。

歷史是一門人文課，在很多時候都是處在一個精神的層面。因此，這就需要我們的歷史老師有一定的歷史感悟能力。通過對歷史深刻的感悟，讓歷史圖片在歷史課堂中散發(fā)出濃濃的歷史氣息，從而使學(xué)生不僅有歷史的情感體驗(yàn)，更能使學(xué)生從對歷史的感性過渡到一種歷理性的思考中。為此，作為歷史老師的我們在不斷提高自己專業(yè)素養(yǎng)的同時也要不斷增強(qiáng)自己的歷史感悟能力。

2、對歷史圖片有一個明確的定位。在我們利用歷史圖片之前，我們必須思考它在這節(jié)課中所起的作用是什么，不能盲目的為用圖片而用圖片，這是萬萬使不得的。因?yàn)闅v史圖片作為一種重要的歷史資源，具有其他資源不可比擬的優(yōu)勢作用。但是在現(xiàn)在的歷史過程中，它還達(dá)不到去替代文字材料的地位。因此，我們在運(yùn)用歷史圖片的時候，要把握好它的度，既不能夸大它的作用，也不能去貶低它，應(yīng)理性的看待它在歷史教學(xué)中的作用，使它的作用發(fā)揮到最大。

3、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的有機(jī)結(jié)合?！敖虒W(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)共同進(jìn)行的雙邊活動，學(xué)生是歷史教學(xué)中認(rèn)識的主體，學(xué)生的認(rèn)識活動不是消極被動的，也不應(yīng)該是被包辦代替的。因此，在歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史圖片的時候，教師與學(xué)生是歷史教學(xué)的兩部分，不可分割。因此，在歷史教學(xué)過程中，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是，也應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的一個積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，通過對歷史圖片的了解與發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生的歷史思維，豐富學(xué)生的歷史體驗(yàn)。此外，在教授的過程中，教師應(yīng)該多一些引導(dǎo)，給學(xué)生一定的空間來思考，讓他們表述出自己的看法。在這么一種師生合作下，對歷史圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能是歷史圖片的價值發(fā)揮到最大程度。

參考文獻(xiàn)

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