姜麗霞

摘 要：很多初中生一談到寫作文就暈，覺得無(wú)內(nèi)容可寫，無(wú)情可抒，無(wú)理可講。硬寫出來(lái)的東西總給人干癟、枯燥、乏味的印象，這種情況一直困擾著部分中學(xué)生。文章通過(guò)對(duì)《談生命》這篇優(yōu)美散文的賞析，為學(xué)生感悟?qū)懽鞯恼嬷B、打開寫作的門戶提供借鑒。

關(guān)鍵詞：冰心先生；寫作教學(xué)；《談生命》；生命真諦

中圖分類號(hào)：G633.3；633.34 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）11-0089-01

《談生命》是冰心先生的一篇著名散文，亦是人教版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)教材中收錄的一篇重要課文。《談生命》是一篇極好的文章，其對(duì)生命真諦的看法與理解可產(chǎn)生較為積極的影響，可為學(xué)生寫作提供借鑒。因此，本文對(duì)冰心先生《談生命》進(jìn)行深入賞析與研究。

一、關(guān)于冰心先生的《談生命》賞析的研究綜述

進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)關(guān)于冰心《談生命》賞析的研究越來(lái)越多，產(chǎn)生了較為豐富的文獻(xiàn)研究成果。主要文獻(xiàn)研究成果如下：劉貞福（2004）在《涓流小木通玄妙——賞析冰心散文<談生命>》中指出，該文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，針對(duì)生命進(jìn)行暢談，進(jìn)而對(duì)生命的本質(zhì)進(jìn)行有效揭示：由卑微、渺小到生長(zhǎng)、進(jìn)化。研究認(rèn)為，文章還兼有感性化和理性化的特點(diǎn)。胡令國(guó)（2008）在《大美智善的生命本色——<談生命>賞析》中，認(rèn)為生命是高貴的、達(dá)觀的、極富張力的；生命是謙卑的，時(shí)有迷茫，但決不沉淪；生命是堅(jiān)貞的，清醒的；生命的終結(jié)是平和的，淡化的。除此之外，還有很多文獻(xiàn)直接或間接對(duì)冰心先生的《談生命》進(jìn)行了賞析。為進(jìn)一步深化相關(guān)理論研究，為學(xué)生寫作提供借鑒，有必要對(duì)冰心先生的《談生命》進(jìn)行深入賞析。

二、冰心先生的《談生命》賞析

（1）《談生命》中寫景狀物手法細(xì)膩?！墩勆分杏昧舜罅?jī)?nèi)容闡述一江春水東流入海的生動(dòng)情景以及一棵小樹長(zhǎng)大并落葉歸根的漫長(zhǎng)過(guò)程。文章中寫景狀物的手法極為細(xì)膩，值得深入體會(huì)。例如，文章中冰心這樣寫道：“有時(shí)候他經(jīng)過(guò)了細(xì)細(xì)的平沙，斜陽(yáng)芳草里，看見了夾岸紅艷的桃花，他快樂(lè)而又羞怯，靜靜地流著，低低地吟唱著，輕輕地度過(guò)這一段浪漫的行程?！边@樣描寫賦予一江春水更多的生命內(nèi)涵，極為生動(dòng)多彩。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作時(shí)，很多學(xué)生寫景狀物總是那么呆板和晦澀，很難讓人從文字中體驗(yàn)出靈動(dòng)感。為提升學(xué)生寫景狀物的能力，教師可以讓學(xué)生借鑒《談生命》中的相關(guān)段落描寫，有的放矢地進(jìn)行景物描寫訓(xùn)練。

（2）《談生命》真切體現(xiàn)了生命的真諦。冰心先生的《談生命》真切表達(dá)了自己對(duì)生命真諦的領(lǐng)悟，之所以會(huì)產(chǎn)生如此領(lǐng)悟，主要是因?yàn)楸南壬冀K以愛的哲理思考人生，始終不懈地探求生命存在的意義。冰心先生寫作《談生命》這篇文章時(shí)已人到中年，在其之前的生命歷程中，先生體驗(yàn)到了人世間的各種疾苦，體驗(yàn)到了人世間的各種人情冷暖。正因如此，冰心先生方能寫出如此文章。通過(guò)《談生命》的學(xué)習(xí)，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)生命的看法，亦可積極暢談自己對(duì)生命的看法和領(lǐng)悟。通過(guò)師生間的積極互動(dòng)和交流，學(xué)生對(duì)生命真諦的體驗(yàn)也會(huì)更加深刻，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的工作、學(xué)習(xí)及生活均大有裨益。

（3）《談生命》結(jié)構(gòu)精致，語(yǔ)言精美。細(xì)賞《談生命》可發(fā)現(xiàn)，《談生命》的篇章結(jié)構(gòu)極為精致。首句直接點(diǎn)明話題，接下來(lái)，用兩個(gè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)基本一致的并列段落，將生命形象比喻為“一江春水”與“一棵小樹”。最后，對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)式提煉，更具哲理。這樣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，無(wú)疑是極為科學(xué)合理和精致的。整篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)較強(qiáng)，對(duì)事理進(jìn)行了深入淺出的闡述，利于讀者閱讀和理解。除此之外，文章中的語(yǔ)言運(yùn)用也極為精美，激蕩人心，催人振奮。文章中這樣寫道：“有時(shí)候他遇到巉巖前阻，他憤激地奔騰了起來(lái)，怒吼著，回旋著，前波后浪地起伏催逼，直到他過(guò)了，沖倒了這危崖他才心平氣和地一瀉千里……”這樣的語(yǔ)言描寫如若沒(méi)有深厚的寫作功底是很難完成的。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《談生命》這篇文章進(jìn)行賞析時(shí)，教師除了要讓學(xué)生深入分析和把握文章的精致段落結(jié)構(gòu)之外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的語(yǔ)言進(jìn)行深入賞析。這樣的做法是極為必要的，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的寫作水平，有利于學(xué)生在寫作時(shí)更好地設(shè)計(jì)文章的段落結(jié)構(gòu)，寫出更為生動(dòng)優(yōu)美的文章，讓學(xué)生作文更加精彩。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為進(jìn)一步深化相關(guān)理論研究，語(yǔ)文教師有必要對(duì)冰心先生的《談生命》進(jìn)行深入賞析。冰心先生的《談生命》是一篇極具閱讀價(jià)值的文章，文章中不僅散發(fā)著對(duì)生命真諦的濃濃體驗(yàn)，亦充分體現(xiàn)出冰心先生扎實(shí)的寫作功底。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《談生命》這篇文章進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)對(duì)文章中的每一段落、每一句話進(jìn)行深入品味。教師要引導(dǎo)學(xué)生真正體驗(yàn)到《談生命》這篇文章的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美和精神美。如今，冰心先生已辭世多年，但其優(yōu)秀作品仍然在當(dāng)代閃閃發(fā)光。冰心先生為我國(guó)文學(xué)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，其作品值得深入賞析和品鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉錫慶.推薦冰心的《談生命》[J].語(yǔ)文建設(shè)，2004（09）.