程晶宇

摘要：教師自古以來就是一個偉大而讓人崇敬的職業(yè)，而教學(xué)更是一個繁瑣的過程。本文從理論方面簡明扼要地闡述了第二語言教學(xué)實踐過程，并從學(xué)習(xí)理論和現(xiàn)代教學(xué)的要求兩個方面入手，根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)與過程，看英語教師角色的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：行為主義 意識元素 教學(xué)思想 教師角色

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0110-01

怎樣定義教師呢？孔子說：“禮者，所以正身也；師者，所以正禮也?！表n愈認(rèn)為：“古之學(xué)者，必有師，師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！痹谕庹Z教學(xué)這一領(lǐng)域，隨著教學(xué)思想的改變，教師的角色也在不斷發(fā)生著變化。直至現(xiàn)代，英語教師的角色被重新定義。

既然要定義教師的角色，我們首先看一下兒童的學(xué)習(xí)語言過程。一個還牙牙學(xué)語的兒童進(jìn)入英語環(huán)境，周圍的環(huán)境不斷地為兒童提供輸入的材料，兒童就會從模仿開始，不斷地重復(fù)這種語言。正如在《外語與第二語言教學(xué)》中所說的那樣：“Language is not a mental phenomenon ；it is behaviour .Like other forms of human behaviour， it is learnt by a process of habit-formation， in which the main components”?；貞浺幌?，我們在小學(xué)時會系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語言，老師會不斷地教授，監(jiān)督，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在這個過程中，教師是一個指導(dǎo)者、監(jiān)督者和評估者。舉個例子來說，就像在中國，大部分人對于英語，最熟的一句話莫過于“What is your name？”和“How are you？”，這是由于，在剛接觸陌生人的時候，總會用到這兩句，一次兩次，三次四次，經(jīng)過不斷的應(yīng)用，反復(fù)強化，形成習(xí)慣。這和小孩子記得最清楚的就是他自己的名字是一個的道理。同理，教師要做的就是不斷地強化所教知識點讓其在學(xué)生腦海中留下印記。教師的這種教育方式，其實是還沒有形成一定的教學(xué)理念。

隨著時代和社會的發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)盛行的今天，我們可以通過各種網(wǎng)站找到教師教授課程的視頻軟件。曾有人質(zhì)疑，那還需要學(xué)校和老師嗎？學(xué)生自學(xué)就可以了。但是，現(xiàn)在教師教授的不僅僅是知識，更多的是融入了他們自己的教育理念的思想的傳遞。教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的。在大多數(shù)傳統(tǒng)的語言教學(xué)活動中，意識元素越來越重要：我們分析一下學(xué)習(xí)過的對話，練習(xí)過的結(jié)構(gòu)，記憶過的詞匯，等等。意識元素代表了一個新的活動范圍，在這個范圍中，學(xué)習(xí)的重點并不是語言本身，而是有意義的溝通，在這種情況下，語言能力可以通過學(xué)習(xí)者內(nèi)在的處理機(jī)制來發(fā)展。這對教師的作用和角色提出了一定的要求。

下面我們來具體看一下教師角色的轉(zhuǎn)變：

（1）從專業(yè)教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是外語語言文學(xué)?？瓢喑錾淼膶I(yè)教師，有的老師已經(jīng)積累了多年的教學(xué)經(jīng)驗，但隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展變化，教師必須接受更多新的知識內(nèi)容，所以教師也要不斷學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)過程中要注重反思的作用。從而不斷進(jìn)步，做一個合格的新時代的教師。

（2）從學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采用灌輸和填鴨式教學(xué)，學(xué)生積極性不高，無法對教師所講內(nèi)容作深入分析。新教學(xué)模式需要教師對資源素材進(jìn)行整理加工。教師更傾向以學(xué)生為中心，學(xué)生自己身體力行發(fā)現(xiàn)問題找出答案。教師也可以利用身邊各種可利用的資源，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更直觀深刻的了解，進(jìn)而學(xué)得更加透徹。

（3）從單純的任課教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生全面發(fā)展的引路人。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的主要職責(zé)是幫助和督促學(xué)生學(xué)好外語本門課程，考試合格為最終目標(biāo)。而在現(xiàn)代課堂上，教師更注重的是幫助學(xué)生養(yǎng)成勤奮、愛思考等一系列的習(xí)慣，并培養(yǎng)他們思考、表達(dá)等各方面的能力，幫助學(xué)生塑造健康完整的人格和積極向上的高尚情操，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。

（4）從課堂上的答疑者轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏慕饣笳?。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生交流的方式就是在學(xué)校面對面交流?，F(xiàn)在師生也可以通過微信和QQ交流學(xué)習(xí)、生活、情感、文化、政治等任何領(lǐng)域的問題，教師要及時幫助學(xué)生解答他們成長中遇到的困惑，確保學(xué)生在學(xué)業(yè)和心理上健康成長。

總之，在現(xiàn)代，教師的作用非但沒有減少，反而對教師的各方面的素質(zhì)提出了更高的要求：除了外語專業(yè)知識以外，還必須具備教育學(xué)、心理學(xué)等有關(guān)方面的知識以及現(xiàn)代化信息技術(shù)，包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用能力。隨著教育的不斷發(fā)展，外語教師更應(yīng)對自己在教學(xué)中的地位和作用有清醒的認(rèn)識，在實踐中完成角色的轉(zhuǎn)換。

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責(zé)任編輯：孫瑤