熊梅

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂具有教學(xué)手段互動性和多樣化、課程資源開放性與網(wǎng)絡(luò)化、（學(xué)生）知識內(nèi)化的漸進性和豐富化。基于此，文章主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語 教學(xué)

【中圖分類號】H319 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0011-01

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)方式，使得教學(xué)資源發(fā)生了變化，視頻資料作為學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，而非教師的講授，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)生的時間能夠自主安排，更加靈活。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠促進學(xué)生知識內(nèi)化，使得學(xué)生的問題能夠及時解答，促進學(xué)生知識體系的形成。

一、翻轉(zhuǎn)課堂及其特征分析

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是指在上課之前，教師先提供給學(xué)生一系列的教學(xué)視頻資源，學(xué)生在課下對視頻資料進行自主學(xué)習(xí)，并通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題和疑問，在課堂上由教師進行答疑解惑，通過這種自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，促進學(xué)生知識的內(nèi)化，使得學(xué)生對知識的掌握更加到位，提高學(xué)生對新知識的運用能力。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的優(yōu)勢主要有：首先，翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生處于主動的地位，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和主動性。其次，有利于學(xué)生的自主探究和思考，培養(yǎng)自學(xué)能力和與時俱進、終身學(xué)習(xí)的意識，有利于學(xué)生知識體系的建立。再次，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式通過學(xué)生的自學(xué)和探究，有助于學(xué)生的綜合能力的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.以學(xué)生為主體原則

翻轉(zhuǎn)課堂的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上的一個生成與構(gòu)建的過程，而不是依靠教師的灌輸。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時要將學(xué)生的主體地位充分凸顯出來。教師要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們明白怎樣進行知識的獲取更為方便快捷，并從技術(shù)層面為學(xué)生提供幫助，使他們獲得充足的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。

2.交互有效的原則

翻轉(zhuǎn)課堂最為明顯的特點是它促進和提升了師生之間以及生生之間的交流，使互動成為教學(xué)的常態(tài)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是在課堂外利用互聯(lián)網(wǎng)觀看一些與所學(xué)知識相關(guān)的微課視頻或PPT課件，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生及時溝通，提供一些建議和反饋，增進學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，同時在設(shè)計微課視頻時，要給學(xué)生帶來一種求知的欲望和與教師交流的意愿，并主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來。

3.評價機制有效原則

翻轉(zhuǎn)課堂能否成功，關(guān)鍵是看教師能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行適時的監(jiān)控。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要綜合各方面的因素，對學(xué)生課上課下的學(xué)習(xí)效果設(shè)置科學(xué)的評價機制，以保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的有機統(tǒng)一，促進學(xué)生知識技能的培養(yǎng)與提高。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.課前視頻制作

教師需可以制作大約15分鐘左右的教學(xué)視頻，教師在制作教學(xué)視頻時應(yīng)該注意以下三點：一是視頻的形式要豐富多樣，短小精悍。作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)對語境和語感的要求比較高，因此，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或音頻資料，利用趣味濃厚的教學(xué)材料培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高他們的聽力水平。二是教師制作的視頻要能夠?qū)W(xué)生的興趣調(diào)動起來，以避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時注意力不集中。三是視頻的定位要準(zhǔn)確，難易程度要適中，要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對教學(xué)進行設(shè)計，利用問題的形式來幫助學(xué)生梳理知識，找出他們不理解的地方，促進知識的內(nèi)化。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中可以隨時暫停和反復(fù)觀看，可以詳細地做筆記，把聽不懂的知識點記錄下來。對于缺乏學(xué)習(xí)自律的學(xué)生來說，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以取得良好的效果是一個關(guān)鍵問題，這個時候我們就可以建立學(xué)習(xí)任務(wù)單，任務(wù)單是引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)的有效辦法，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單是由任課教師制作的課程文件，教師可以針對不同類型的學(xué)生制作不同類型的任務(wù)單，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)習(xí)任務(wù)單包含的內(nèi)容非常豐富，有學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)反思等，可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)單以培養(yǎng)外語自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)。

3.課堂交流互動

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語中的應(yīng)用，使得知識點傳授場所變成了師生互動的場所，教師可以有足夠的時間進行英語技能的提升。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中教師可以設(shè)計多種類型的語言技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生消化和吸收課程的新知識點。具體來說交流方式盡量多元化，師生互動呈現(xiàn)的方式有集體輔導(dǎo)、一對一指導(dǎo)、分組指導(dǎo)等方式。

4.教學(xué)反饋測評

翻轉(zhuǎn)課堂的反饋評價與傳統(tǒng)課堂評價有著很多的不同點，由于在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)，因此在評價方面一定要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有所體現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)評價，在重視終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上，更應(yīng)增加診斷性評價與形成性評價的考核比重。具體包括：學(xué)生課前教學(xué)微視頻觀看的效果與預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備情況、課上學(xué)生小組討論的參與度、思維活躍程度、發(fā)現(xiàn)問題能力、課下完成作業(yè)或練習(xí)情況等，為每個學(xué)生建立完整的、動態(tài)的、立體的學(xué)習(xí)評價體系。測評方式需要有更為強大的監(jiān)督和約束機制，建立更為有效的監(jiān)督和制約機制是關(guān)鍵所在。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐中我們采用的是教師測評和學(xué)生自主測評相結(jié)合的方式，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。教師測評要結(jié)合形成性評價和結(jié)果性評價兩個方面，不僅要對最終成績有衡量而且要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程有評價，促進學(xué)生更好更快地成長。

5.課后經(jīng)驗總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語中的應(yīng)用在實踐中還存在著很多的問題，需要不斷的完善和發(fā)展。實施翻轉(zhuǎn)課堂模式需要教學(xué)部門不斷地組織教師進行集中研討、反思交流和總結(jié)，對實施過程中出現(xiàn)的問題提出改進意見和建議。教師還要不斷思考課上互動與課下自主學(xué)習(xí)兩個環(huán)節(jié)之間的配合，課下和課上學(xué)生能否真的有所收獲，只有不斷地對翻轉(zhuǎn)課堂中出現(xiàn)的問題進行探索，翻轉(zhuǎn)課堂才有可能形成一個高效的課堂教學(xué)模式。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂的研究與實踐在我國尚處于摸索階段，在大學(xué)英語教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，要提高教師自身的綜合能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過充分的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校也要不斷加強對教學(xué)設(shè)施的支持，共同推動翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效實施。

參考文獻：

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