孫春燕

【摘要】本篇文章主要對信息化教學模式下，促進學困生參與英語教學的原則和措施進行了探究。

【關(guān)鍵詞】信息化教學 農(nóng)村小學 英語教學 學困生 教學參與

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0015-01

學困生問題是教育領(lǐng)域的一種較為常見的問題。在對這一問題進行探究的過程中，中外的不同學者對學困生做出了不同的定義，其中，中國學者皮連勝認為，學困生主要指的是一些受異常心理及一些對正常學習有所妨害的不適應(yīng)的行為的影響下，而表現(xiàn)出學習行為障礙的學生，身體發(fā)育和智力發(fā)育正常性，是學困生與其他學生之間的相同點。在國外學者的《Educating Special Learner》一書中，學困生被認為是在心理障礙的影響下，產(chǎn)生語言理解困難、語言運用困難及語言書寫困難等問題的學生。在筆者看來，所謂的學困生主要指的是在智力因素和感官因素處于同一年級學生的正常水平的情況下，在受到自身心理因素及學習環(huán)境的影響下，出現(xiàn)成績低于同年級學生平均成績等問題的學生。在信息化教學的開展過程中，如何有效引導(dǎo)學困生參與課堂教學，是教育工作者在教學過程中需要解決的一個問題，在小學英語教學開展過程中，筆者對農(nóng)村小學的英語學困生參與課堂教學的問題進行了探究[1]。

一、促進學困生參與英語教學的原則

在實際教學中，如何促進學困生的轉(zhuǎn)化，是教師在日常工作中經(jīng)常需要思考的一個問題。在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，學困生對課堂學習的主動參與，是學困生轉(zhuǎn)變學習態(tài)度的主要表現(xiàn)。在小學英語教學中，如何引導(dǎo)學困生參與到教學活動之中，是每一個英語教師在工作過程中都會遇到的問題。在筆者看來，在引導(dǎo)學困生參與英語教學的過程中，教師可以在遵循以下原則的基礎(chǔ)上，提升學困生的英語學習興趣。在借助信息化手段開展教學的過程中，多媒體教學對教師主體性的要求，也是教師在提升學困生學習興趣的過程中需要遵循的一種原則。新課改的執(zhí)行，讓教師在教學過程中要堅持民主、平等的教學作風，在教學過程中對學優(yōu)生和學困生采取一視同仁的態(tài)度，就可以被看作是遵循平等教學作風的一種體現(xiàn)。從學困生的產(chǎn)生原因來看，學生對英語學習興趣點缺乏，學習方法的失當，是引發(fā)英語學困生問題的一個重要因素，家庭因素也是引發(fā)“學困生現(xiàn)象”的一個重要因素。一位教師在教學過程中遇到過這樣的同學，這個女生的父親有酗酒的習慣，喝完酒以后動輒對妻子和女兒進行打罵，該女生放學以后，在不敢回家的情況下經(jīng)常會在同學或親戚的家里借宿，也正是由于這種恐懼心理的存在，這個女孩的學習興趣受到了很大的挫傷。在對這位學生的問題進行處理的過程中，學校和教師與學生家長、婦聯(lián)、派出所、居委會等機構(gòu)進行了協(xié)調(diào)，并通過家?；ピL等方式對這位同學的學習環(huán)境進行了改善。從這位教師遇到的學困生案例來看，教師對學困生采取的是一種理解的態(tài)度。教師在引導(dǎo)學困生參與英語教學的過程中，也應(yīng)該從學困生的實際處境入手，遵循一種對學困生充分理解的原則[2]。

二、促進學困生參與教學的措施

（一）在構(gòu)建融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學困生參與英語教學

從前文論述來看，引導(dǎo)學困生參與課堂教學的過程，是對學困生的英語學習興趣進行提升的過程。在英語教學的開展過程中，教師可以在轉(zhuǎn)變自身人才觀念和保護學生自尊心的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種良好的師生關(guān)系。在對教師與學困生之間的關(guān)系問題進行探究的過程中，筆者遇到了這樣的一個例子。在學習一篇與birthday（生日）有關(guān)的課文的過程中，教師發(fā)現(xiàn)講課這一天是班級同學小C（該同學為學困生）的生日。在進行課堂講解的過程中，教師采取了以下幾種手段，在進行課堂導(dǎo)入的過程中，教師以《Happy Birthday》作為課堂導(dǎo)入的材料，對課堂教學氣氛進行了強化。在對課文中所涉及到的對話句型進行學習以后，教師讓學生分組進行對話練習，并特地選擇小C和她的搭檔進行展示。在兩位同學完成對話展示以后，教師利用信息化教學設(shè)備展示出了自己為小C準備的PPT祝福材料。這種措施的應(yīng)用，讓這位同學在感動之余，在接下來的課堂活動中做出了突出表現(xiàn)。在這以后，這位同學的英語成績也有了較為明顯的提升，這就可以說明，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，是促進學困生課堂參與的有效措施。

（二）對學困生采取適當?shù)姆龀?/p>

對學困生的正確認識，是促進這一群體參與課堂教學的有效措施。對此，在英語教學中，教師也需要對學困生進行適當?shù)姆龀?。針對一些學困生在英語學習過程中表現(xiàn)出的自卑心理，教師可以通過提升學生自信心方式，引導(dǎo)他們參與課堂教學之中。一些教師在批改英語作業(yè)的過程中，將“Well done”、“Wonderful”等詞語應(yīng)用在學困生的英語作業(yè)中的做法，就是提升學困生英語學習自信心的一種有效方式。在看到教師的這種評價以后，學生通常會將自己獲得的評語展示給其他同學，在進行展示的過程中，學生的學習興趣也會得到一定的提升。除此以外，給予學困生一定的學習方法指導(dǎo)，也是提升學困生英語學習興趣的有效措施。例如在講解“l(fā)ook”這一單詞的過程中，教師讓學困生在自己已經(jīng)學習過的單詞中查找一些與這一單詞較為相似的單詞，在經(jīng)過一番思考以后，學生們說出了“book”、“good”“foot”這幾個單詞，在學生指出這些單詞以后，教師讓學生回答對兩個同時出現(xiàn)的字母O在英文單詞中的發(fā)音進行回答，這就可以讓學生在對英文單詞在拼讀中的異同點進行把握的方式，提升學困生的單詞記憶能力[3]。

（三）在引導(dǎo)學困生參與英語教學的過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在引導(dǎo)學困生參與英語教學的過程中，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，也是教師在課堂教學中可以應(yīng)用的一種措施。一位教師在與一位在英語課堂生經(jīng)常表現(xiàn)出打瞌睡和隨便講話問題的學生進行個別交流的過程中，發(fā)現(xiàn)這位同學的英文發(fā)音較為標準。在接下來的英語教學中，這位教師在利用多媒體課件進行單詞講解以后，讓這位同學負責領(lǐng)讀英文單詞，這一措施的應(yīng)用，對學生的英語學習積極性的提升也起到了一定的促進作用。

三、結(jié)論

從新課改對小學英語教學的要求來看，在小學英語教學的信息化發(fā)展過程中，引導(dǎo)學困生參與教學，是構(gòu)建新型教學模式的過程中需要重點關(guān)注的問題。在提升學困生學習興趣的過程中，從學困生的實際情況入手，在處理學困生問題的過程中遵循公平性原則，在教師與學困生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是提升學困生課堂參與度的有效途徑。

參考文獻：

[1]鐘志賢.信息化教學模式—理論建構(gòu)與實踐例說[M].北京：教育科學出版社，2015.12：8-10.

[2]余勝泉，張文蘭.基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實驗--實施理念與策略[J].中小學信息技術(shù)教育.2015，（1）：4-10.

[3]裴娣娜.主體參與的教學策略—主體教育·發(fā)展性教學實驗室研究報告之一[J].學科教育，2015，（1）：8-11.