羅東林

【摘 要】 中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展問(wèn)題。本文從三個(gè)方面對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成進(jìn)行分析：對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵以及現(xiàn)狀進(jìn)行闡述、從企業(yè)需求的角度看中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性、從中職院校的角度探討中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的途徑。

【關(guān)鍵詞】 中職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；養(yǎng)成

【中圖分類號(hào)】 G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-00-01

一、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。個(gè)體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個(gè)體行為是外在表象。職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)很大的概念，專業(yè)是第一位的，但是除了專業(yè)，敬業(yè)和道德是必備的，體現(xiàn)到職場(chǎng)上的就是職業(yè)素養(yǎng)；體現(xiàn)在生活中的就是個(gè)人素質(zhì)或者道德修養(yǎng)。

“中職學(xué)生”是一個(gè)特殊群體，“高素質(zhì)技能型人才是對(duì)他們的定位，因?yàn)榭梢詮摹案咚刭|(zhì)”和“技能型”這兩方面把中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)分為非專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。非專業(yè)素養(yǎng)，特指除了專業(yè)之外的素養(yǎng)。第一，思想政治素養(yǎng)，包括明確的政治立場(chǎng)、觀念、態(tài)度等，以及愛(ài)國(guó)情懷和為國(guó)家、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的情操；第二，道德文化素養(yǎng)，包括人文精神、責(zé)任心、敬業(yè)感等，只有深刻的道德文化素養(yǎng)才是合乎時(shí)代要求的素養(yǎng)，中職學(xué)生只有通過(guò)課堂和實(shí)踐才能提高自身的道德文化素養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)的要求。只有懂得做人、且做個(gè)有文化的人才能使高職學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力和職場(chǎng)壓力。

二、當(dāng)前中職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，中職院校大學(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)缺失主要在以下幾方面。

（一）對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足，過(guò)于突出自我

中職院校的學(xué)生受多種因素的影響，在他們身上存在著角色定位不準(zhǔn)、選擇專業(yè)盲從、惰性心理強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)等問(wèn)題；在校學(xué)生中普遍存在的作弊、曠課、抄襲作業(yè)、混日子等行為。不少學(xué)生在思考自我與社會(huì)的關(guān)系、自我與職業(yè)的關(guān)系時(shí)，常常將社會(huì)化等同為“喪失自我”，并從內(nèi)心抗拒社會(huì)化，不能正確地認(rèn)識(shí)社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)和他人。從企業(yè)的反饋信息看，中職學(xué)生不缺少技能和形象，缺乏職業(yè)化的素養(yǎng)是關(guān)鍵。他們普遍存在眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、不能吃苦、流動(dòng)性大、職業(yè)道德弱化、適應(yīng)能力不強(qiáng)等問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響學(xué)生的就業(yè)情況。

（二）職業(yè)觀念滯后，職業(yè)目標(biāo)不清

由于學(xué)業(yè)期間，學(xué)生對(duì)于自我認(rèn)知的探索與職業(yè)化素質(zhì)的養(yǎng)成，還處于萌芽期，模糊地探知我是誰(shuí)，可是如何尋找我將要成為什么樣人。這種模糊的心態(tài)帶來(lái)車到山前必有路的想法，導(dǎo)致了許多學(xué)生在畢業(yè)前，沒(méi)有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)將來(lái)就業(yè)的行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)知不足的情況下，盲目擇業(yè)求職。同時(shí)多數(shù)學(xué)生雖然已經(jīng)進(jìn)入企業(yè)，但心里還當(dāng)自己是學(xué)生，不經(jīng)意之間總會(huì)用在校的眼光去看待企業(yè)發(fā)生的很多事情，如吃、住、待遇、工作時(shí)間等問(wèn)題，導(dǎo)致工作時(shí)根本不在狀態(tài)，結(jié)果不到兩個(gè)月就辭職，再重復(fù)就業(yè)、再辭職、再就業(yè)的怪圈。

三、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性

職業(yè)素養(yǎng)主要指勞動(dòng)主體在今后從事某一職位或是執(zhí)行特定任務(wù)所具備的技能和基礎(chǔ)的職業(yè)操守。它是勞動(dòng)人員對(duì)特定職位了解和適應(yīng)的綜合力的全面體現(xiàn)。就中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的主要內(nèi)容來(lái)說(shuō)，一般包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)行為、職業(yè)技能等方面的培育和訓(xùn)練，隨著職業(yè)教育的日益全面，中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也慢慢擴(kuò)展到政治意識(shí)、職業(yè)認(rèn)同意識(shí)、吃苦意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及抗挫折意識(shí)等方面品質(zhì)。對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，不僅直接關(guān)系到學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生自身素養(yǎng)的發(fā)展及中職院校自身人才培育水平，也起到重要的促進(jìn)和提升作用。此外，中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育工作落實(shí)的重要性和必要性，還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：中職人才培養(yǎng)目標(biāo)蘊(yùn)含著職業(yè)素養(yǎng)的要求。中職職教育的主要目的是要培育高端技能人才，這里所指“高端”不僅意味著高水平的技術(shù)技能，同時(shí)包括高素質(zhì)、素養(yǎng)等內(nèi)涵；其次，職業(yè)素養(yǎng)教育是中職院校建設(shè)的關(guān)鍵組成。中職院校進(jìn)一步推進(jìn)自身建設(shè)，強(qiáng)化人本理念，客觀要求對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的聚焦，把職業(yè)素養(yǎng)要素、要求及具體標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化到具體的職業(yè)專業(yè)教育改革中去。

四、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育實(shí)現(xiàn)的有效途徑

結(jié)合中職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的現(xiàn)狀來(lái)看，就職業(yè)素養(yǎng)培育工作的具體開(kāi)展來(lái)說(shuō)，建議可以從以下方面人手。

（一）社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的豐富。

只有到相應(yīng)的崗位上進(jìn)行實(shí)際操作與訓(xùn)練，才會(huì)真正了解什么是崗位需要和要求。從現(xiàn)階段中職專業(yè)技能教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的開(kāi)發(fā)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，單靠日常教學(xué)及模擬操作訓(xùn)練，難以給予學(xué)生較為切實(shí)的職業(yè)感受；加上模擬訓(xùn)練中通常較為重視專業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)等方面內(nèi)容涉及較少。因此，作為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育來(lái)說(shuō)，建議從社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)出發(fā)，盡可能由學(xué)?；?qū)I(yè)導(dǎo)師出面，為學(xué)生尋找實(shí)踐和鍛煉平臺(tái)。

（二）變革評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)人性化測(cè)試

中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的實(shí)現(xiàn)，還應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行變革，實(shí)現(xiàn)人性化的測(cè)試，為學(xué)生提供自我素養(yǎng)水平鑒定自測(cè)的同時(shí)，也為教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整提供必要的參考依據(jù)。測(cè)試和考試是必要的，教師可以根據(jù)專業(yè)的具體需求及學(xué)生實(shí)踐操作的間隔程度來(lái)調(diào)整素養(yǎng)測(cè)試的頻率、困難程度及具體內(nèi)容、手段，這樣一來(lái)，不僅能最大限度安排好整個(gè)測(cè)試計(jì)劃，同時(shí)也能保證測(cè)評(píng)效用的發(fā)揮。就素養(yǎng)測(cè)試來(lái)說(shuō)，與一般專業(yè)測(cè)試及考試可能存在較大區(qū)別。專業(yè)考試通常較為重視某一知識(shí)點(diǎn)的硬性考察，而就素養(yǎng)測(cè)評(píng)來(lái)說(shuō)，可能更多需要靈活實(shí)際的職業(yè)場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行支撐，教師通過(guò)觀察、交流等方式和途徑對(duì)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力等方面職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合測(cè)試。

（三）促成校企合作

就中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，還應(yīng)從校企合作人手。校企合作模式下我們需要注意高效合作機(jī)構(gòu)的構(gòu)建和權(quán)責(zé)的合理劃分。校企合作的落實(shí)，不僅需要高職院校和企業(yè)雙方達(dá)成合作意愿，還需第三方或是由企業(yè)和高職院校共同推出的具有公示作用的合作機(jī)構(gòu)來(lái)維系和支撐雙方的合作關(guān)系，減少高職院校與企業(yè)之間不必要的矛盾，將可能隱藏在合作關(guān)系中的隱患排除掉，為校企合作的有效實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。在中職院校和企業(yè)達(dá)成合作意愿時(shí)，應(yīng)由第三方或是具有公示作用的機(jī)構(gòu)來(lái)就這層關(guān)系進(jìn)行促成，維持兩者合作關(guān)系的穩(wěn)定發(fā)展，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育提供更多機(jī)會(huì)。

綜上所述，我們可以看到，就中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的有效進(jìn)行來(lái)說(shuō)，首先應(yīng)從社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)出發(fā)，盡可能由學(xué)校或?qū)I(yè)導(dǎo)師出面，為學(xué)生尋找實(shí)踐和鍛煉平臺(tái)；其次，應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行變革，實(shí)現(xiàn)人性化的測(cè)試，為學(xué)生提供自我素養(yǎng)水平鑒定自測(cè)的同時(shí)，也為教學(xué)活動(dòng)的調(diào)整提供必要的參考依據(jù)；最后，還應(yīng)從校企合作人手，為學(xué)生提供更多立體的訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生真切感受到相應(yīng)崗位的需求，有針對(duì)性的進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力及職業(yè)適應(yīng)力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永濤.中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑研究[J].職業(yè)教育，2015（09）

[2]鄭巍，曹晶.論高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2014（28）.

[3]艾曉玉.淺談職業(yè)素養(yǎng)教育體系之構(gòu)建[J].職業(yè)圈，2013（20）.

[4]鄭瑩.如何提高中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].考試周刊，2013（53）.

[5]胡文靜.提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的三條途徑[J].江西教育科研.2015（09）.