潘翠容

摘要：寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是一個(gè)人綜合能力的重要方面，特別是對(duì)于處于成長(zhǎng)階段的小學(xué)生，提高寫作能力對(duì)于將來(lái)的考學(xué)、工作、交際、深造、發(fā)展等都有很大的幫助。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。而對(duì)于一些家長(zhǎng)現(xiàn)在也特別重視培養(yǎng)孩子的寫作能力，這是非常重要的。要提高小學(xué)生的寫作能力，筆者認(rèn)為小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作；能力

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。習(xí)作也成了學(xué)生躊躇不前的科目，對(duì)學(xué)生而言，寫作文難，寫一篇好的作文更難。他們面對(duì)作文題目不知從何下筆，無(wú)話可說(shuō)，既便是寫出來(lái)，也是內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，沒有真情實(shí)感。

一、興趣是學(xué)生寫作的動(dòng)力

教育家贊可夫說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！笨梢哉f(shuō)，興趣是提高學(xué)生寫作的內(nèi)動(dòng)力。在平時(shí)的教學(xué)中，生動(dòng)有趣的素材積累也是影響學(xué)生作文的一個(gè)極為重要的因素。筆者以為，教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地教給學(xué)生觀察和寫作的方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練。

1、復(fù)述故事寫作文。小學(xué)生都愛聽故事，為了讓他們興趣盎然地進(jìn)入寫作狀態(tài)，形成輕松的寫作氛圍，筆者告訴學(xué)生，作文就是把聽到的主要內(nèi)容記錄下來(lái)，讓別人看了清楚明白。接著再給學(xué)生講一個(gè)故事，學(xué)生聽得聚精會(huì)神。之后，請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)復(fù)述，臺(tái)下同學(xué)可以提示補(bǔ)充，最后讓學(xué)生把故事寫下來(lái)。同學(xué)們都滿懷信心地完成了本次作文，文章大都通順流暢、具體，筆者不失時(shí)機(jī)地給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生心情愉快，既有了成功的體驗(yàn)，又減輕了對(duì)作文的畏懼心理，也提高了語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

2、創(chuàng)設(shè)情景寫作文。三、四年級(jí)學(xué)生最怕作文，因?yàn)橐?、二年?jí)訓(xùn)練的是看圖說(shuō)話，現(xiàn)在面對(duì)題目要學(xué)生寫一段話甚至一篇文章，學(xué)生自然感到無(wú)從下筆。鑒于這種情況，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生寫出自己看到的、聽到的和想到的，從具體到抽象，從易到難，減輕作文的難度。

二、引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，養(yǎng)成自由表達(dá)的習(xí)慣

要開闊學(xué)生的思路，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定式的束縛，激活學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我給學(xué)生設(shè)計(jì)過這樣一個(gè)習(xí)作：按內(nèi)容要求編寫童話。草原上有三只羚羊，它們本來(lái)和睦相處，是形影不離的好朋友。但是忽然有一天，從森林里跑來(lái)了一只狼，把它們的生活打亂了。請(qǐng)你展開豐富的想象，想象它們之間會(huì)發(fā)生什么事，自命題寫一篇童話故事。

在學(xué)生拿到“習(xí)作要求”后，我沒有多講，只是說(shuō)：“請(qǐng)你們插上想象的翅膀，自由自在地去想，三只羚羊和那只狼之間會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)回作家編寫一個(gè)完整的童話故事?！辈淮笠粫?huì)兒，教室里就響起了沙沙的寫字聲，有的學(xué)生在故事中寫了三只羚羊齊心協(xié)力想辦法除掉了那只狼，它們又過上了幸福安寧的生活；有的學(xué)生在故事中寫了狼如何離間三只羚羊，讓它們相互斗爭(zhēng)，從此草原上再也沒有歡聲笑語(yǔ)。學(xué)生寫出了許多種不同的結(jié)局，有的故事內(nèi)容非常新穎，使人耳目一新。

三、鼓勵(lì)多動(dòng)筆、勤動(dòng)筆、善動(dòng)筆

在對(duì)寫作有興趣的基礎(chǔ)上，接下來(lái)就是要勤練習(xí)了。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于寫作也是一樣，光說(shuō)不練，就是做無(wú)用功。鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)筆，多多練習(xí)。那么，具體應(yīng)該做些什么呢？培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣很重要，這里所說(shuō)的作筆記，不是一般意義上的那種，并不是僅僅在課堂的行為，它包括課內(nèi)外、校內(nèi)外。就是要隨時(shí)隨身攜帶一個(gè)小本子與筆，當(dāng)見到什么有意義的事情，或者聽到一句有令人有所感悟的話語(yǔ)，及時(shí)記錄下來(lái)，并寫下自己的感想。

日記，也是提高作文的一個(gè)有效途徑。但是記日記，要跳出傳統(tǒng)的那種思維，不要老是記錄一天的生活瑣事，什么起床吃飯上學(xué)等。那樣的日記，對(duì)于提高我們的作文水平?jīng)]有太大的幫助。一天中發(fā)生的事可能有很多，但是總不能把所有的都寫下來(lái)啊，對(duì)于日記的內(nèi)容，應(yīng)該學(xué)會(huì)取舍。日記，記錄的應(yīng)該是一天的精華，應(yīng)該是一天中對(duì)你最有意義的事，最有感觸的話語(yǔ)，日記的內(nèi)容不需要多。要讓學(xué)生知道記日記的意義，它除了可以提高我們的寫作能力之外，同時(shí)，它還記錄了我們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，將來(lái)回頭品味自己的日記時(shí)，它可以把我們帶回以前的日子，那種童年生活的再現(xiàn)，也是一種莫大的精神享受。日記，將成為我們的一筆巨大的精神財(cái)富。

四、教師改進(jìn)寫作點(diǎn)評(píng)

寫作點(diǎn)評(píng)是寫作訓(xùn)練的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)也是至關(guān)重要的。小學(xué)生的寫作完成后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不要老是用分?jǐn)?shù)來(lái)鑒定學(xué)生寫作的好壞。這是習(xí)作修改的發(fā)展和延續(xù)。通過點(diǎn)評(píng)可以使學(xué)生了解自身的寫作優(yōu)勢(shì)和不足。教師在寫作點(diǎn)評(píng)這一環(huán)節(jié)可以采取各種各樣的形式。第一是典型講評(píng)。教師在縱觀所有學(xué)生寫作的基礎(chǔ)上選擇幾篇有新意、有亮點(diǎn)的文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過典型示范的作用引導(dǎo)學(xué)生明確自己習(xí)作中的優(yōu)勢(shì)和不足。給寫的好的學(xué)生表?yè)P(yáng)，讓他們繼續(xù)加油，再接再厲。這樣可以起到示范作用，用以指導(dǎo)全班帶動(dòng)寫作水平一般的學(xué)生。其次是對(duì)比講評(píng)。教師有選擇性地將寫的好的和寫的不好的文章一起在學(xué)生展示，讓他們進(jìn)行對(duì)比分析。這樣可以讓學(xué)生在對(duì)比中可以明確得失，提高鑒別能力，以達(dá)到共同提高的目的。第三是綜合講評(píng)。語(yǔ)文教師在通讀全班學(xué)生文章的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納總結(jié)，指出寫作過程中存在的主要優(yōu)缺點(diǎn)和值得注意的共性問題。這種講評(píng)可以反映出本次習(xí)作的整體狀況，使學(xué)生們能夠清楚自己的寫作情況。

總之，只要教師不斷探索，豐富作文的教學(xué)形式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)積累大量的寫作素材，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，相信學(xué)生的作文能力一定能提高，一篇篇好的作文就會(huì)在他們的筆下誕生。

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