【摘要】在國內(nèi)教育領(lǐng)域，新課改屬于一次有效的教育改革，基于一切為了學(xué)生發(fā)展的新課改目標(biāo)之下，語文課程的教學(xué)思想與教學(xué)模式需要是全新的。為此，本文闡述了高中語文教學(xué)中存在的問題，以及解決高中語文教學(xué)存在問題的對策。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中 語文 問題 對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）30-0078-01

伴隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，高中語文教師日益明確教學(xué)過程中學(xué)生的主體性體現(xiàn)，開始逐步地探究高中語文教學(xué)改革與教學(xué)模式。然而，縱觀當(dāng)今國內(nèi)高中語文教學(xué)的實(shí)際情況來講，高中語文教學(xué)依舊存在一系列的問題，這不利于高中語文教學(xué)有效性的提升。下面，筆者對高中語文教學(xué)存在的問題和對策行了簡要地論述。

一、高中語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式單一化

傳統(tǒng)高中語文教學(xué)存在的一個(gè)顯著問題是教學(xué)模式單一化。自從新課改實(shí)施之后，國內(nèi)的高中語文教學(xué)也逐步地明確體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和優(yōu)化教學(xué)模式的意義。然而，教師在教學(xué)實(shí)際中依舊未曾擺脫傳統(tǒng)陳舊、滯后的教學(xué)模式。例如，針對小組合作學(xué)習(xí)來講，新課改需要教師優(yōu)化教學(xué)模式，盡管一些高中語文教師會(huì)劃分學(xué)生為一些學(xué)習(xí)小組，可是，在合作教學(xué)當(dāng)中，教師自身依舊成為教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生也僅僅是由傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)向以小組為學(xué)習(xí)單位的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。換言之，當(dāng)前高中語文教學(xué)的一些教學(xué)模式依舊是傳統(tǒng)的，并且教學(xué)模式單一化，這造成了高中語文教學(xué)難以提高有效性。

2.不重視情感教育的目標(biāo)

新課改明確了應(yīng)對樹立教學(xué)的三維目標(biāo)，即方法與過程的目標(biāo)、技能與知識的目標(biāo)，以及情感目標(biāo)，然而，教師在教學(xué)實(shí)際當(dāng)中尤為關(guān)注方法與過程的目標(biāo)以及技能與知識的目標(biāo)，而常常不重視情感目標(biāo)。高中語文教學(xué)知識涵蓋非常多的內(nèi)容，這不但需要教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生講解大量的知識，而且需要教師對語文知識涵蓋的豐富情感素材進(jìn)行有效地挖掘，從而對學(xué)生實(shí)施情感教育，最終推動(dòng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。然而，在教學(xué)實(shí)際中，教師常常注重講解課文的主旨和結(jié)構(gòu)等，嚴(yán)重缺少情感方面的教育，這造成學(xué)生較難形成情感上的共鳴，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

3.較難實(shí)施民主化的教學(xué)課堂

新課改提倡民主化的教學(xué)課堂，并且這也是廣大的教師和學(xué)生一起盼望的理想狀態(tài)。然而，在教學(xué)實(shí)際中，因?yàn)榘嗉壌嬖诓町愋?，學(xué)生之間個(gè)體存在不同之處，這導(dǎo)致較難實(shí)施民主化的教學(xué)課堂。而實(shí)施民主化教學(xué)課堂的一個(gè)基礎(chǔ)保障是優(yōu)秀的學(xué)生與良好的班級，可是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生或者是普通的班級的主導(dǎo)是接受知識，而實(shí)施民主化的教學(xué)課堂較為困難。鑒于此，民主化教學(xué)課堂的實(shí)施會(huì)變成一種集體式的作秀，進(jìn)而不利于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、解決高中語文教學(xué)中存在問題的對策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高自身的素質(zhì)

在高中語文教學(xué)課堂上，從某種意義上來講，依舊應(yīng)用陳舊的教學(xué)模式，總是以高考作為引導(dǎo)，結(jié)合高考題目類型講解語文知識。這樣一來，對于閱讀，只是根據(jù)題目的得分多少計(jì)算答題的內(nèi)容；對于病句就是所謂的六大模式，讓學(xué)生背會(huì)然后應(yīng)用；對于成語和字詞就是廣泛地進(jìn)行積累。需要明確的是，當(dāng)今的教育教學(xué)形勢出現(xiàn)了非常大的改變，即使是高考的試題也非常靈活，其尤為注重對學(xué)生能力的考核。因此，其需要教師培養(yǎng)的不僅僅是死讀書和讀死書的學(xué)生，而是淡化傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教學(xué)思想，切實(shí)根據(jù)新課改倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標(biāo)（即方法與過程的目標(biāo)、技能與知識的目標(biāo)、情感目標(biāo)）來引導(dǎo)教學(xué)，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)與技能的提升。與此同時(shí)，作為一名高中語文教師來講，應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)和積累，從而拓展自身的知識面和視野，提高自身的修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。只有如此，教師才可以在教學(xué)的過程中變得游刃有余，才可以大大地提高高中語文教學(xué)的有效性。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

基于新課改的教學(xué)指導(dǎo)下，需要實(shí)現(xiàn)高中語文教學(xué)有效性的提升。為此，務(wù)必緊緊地圍繞學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。這就要求教師真正地立足于學(xué)生，抓住教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，將課堂歸還給學(xué)生，從而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、想象能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的提高。要想做好這一系列的方面，教師只是變化教學(xué)形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行，還需要教師進(jìn)一步地了解學(xué)生，借助學(xué)生充滿興趣的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，像是應(yīng)用多媒體教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法等等。并且，教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級的實(shí)際現(xiàn)狀對教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。像是在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級的實(shí)際人數(shù)劃分學(xué)生為六人小組或者是四人小組。除此之外，還需要教師在高中語文教學(xué)的過程中有效地挖掘文本的情感教育素材，從而使學(xué)生真正地感受到語文教材涵蓋的情感要素，最終推動(dòng)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

3.體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，兼顧教材知識的過程中熟悉學(xué)生的實(shí)際情況

眾所周知，需要預(yù)先設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不然，全部的教學(xué)過程可能會(huì)混亂，進(jìn)而不利于教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。實(shí)際上，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)需要首先兼顧學(xué)生的實(shí)際情況，即注重教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位會(huì)被忽視。例如，教師在為學(xué)生講解《詩經(jīng)》當(dāng)中應(yīng)用的比興手法的時(shí)候，需要注意的問題是有的學(xué)生可能熟悉了這種手法的應(yīng)用（初中階段可能有所涉及），而有的學(xué)生可能比較陌生。因此，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先講解比興手法的定義，然后再啟發(fā)學(xué)生找到《詩經(jīng)》當(dāng)中應(yīng)用的一些比興手法，從而有助于教學(xué)過程的順利進(jìn)行。相反的，倘若教師一上來就提問學(xué)生《詩經(jīng)》當(dāng)中的哪些句子應(yīng)用了比興手法，那么有的學(xué)生可能會(huì)非常茫然?？傊?，對于教學(xué)設(shè)計(jì)來講，教師務(wù)必體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在兼顧教材知識的過程中熟悉學(xué)生的實(shí)際情況。

三、結(jié)語

總而言之，對于高中語文教師來講，新課改屬于一次新型的挑戰(zhàn)。當(dāng)然，改革的進(jìn)行是摸索前進(jìn)的，因此充滿了困難，這就需要教育主管部門嚴(yán)格地貫徹實(shí)施新課改的教學(xué)理念，而教師務(wù)必以此為契機(jī)，持續(xù)地學(xué)習(xí)和充實(shí)自我，敢于創(chuàng)新教學(xué)模式。只有如此，才可以確保新課改下高中語文教學(xué)的正常開展。

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[3]王玲玉.霧里看花花中見乾坤——淺談高中語文小說鑒賞方法[J].新課程（下）.2016（09）

作者簡介：

石麗輝（1983.09.16-）女，湖南道縣人，大學(xué)本科，中學(xué)二級，語文教學(xué)工作。