賈曉慧

摘要：情感是挖掘潛能的內(nèi)在動力，是塑造靈魂的潤滑劑，小學(xué)數(shù)學(xué)課離不開情感的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要重視情感教學(xué)，以情激情、以情動人、以情載理、以情啟思，多方位體驗情感，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，促使學(xué)生能力的形成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情感教育；能力

情感是挖掘潛能的內(nèi)在動力，是塑造靈魂的潤滑劑，小學(xué)數(shù)學(xué)課離不開情感的教育。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)能力形成和樹立的初級階段，內(nèi)在學(xué)習(xí)品質(zhì)，特別是思考分析的方法和習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中要重視情感教學(xué)，以情激情、以情動人、以情載理、以情啟思，多方位體驗情感，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感，善于抓住數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在特性，設(shè)置出貼近學(xué)生情感發(fā)展實際，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著積極情感開展問題分析、思考、解答活動，切實提高小學(xué)生的思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)平等愉快的師生關(guān)系，讓學(xué)生其樂融融，交流發(fā)言

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的要求。要適應(yīng)新的形勢發(fā)展，必須有新的教育觀念。首先，對學(xué)生重新認(rèn)識，每一個孩子都有自己的愛好，充分估計每個孩子的潛在能力，不要片面認(rèn)為某某孩子太差。實際上每個孩子都是好孩子，只是他們的特長和優(yōu)點不同而已。要信任理解孩子，要讓每個孩子都抬起頭來，都體體面面的坐下去，千萬不能讓孩子在其他同學(xué)面前暴露他的不足。其次，要用和藹的目光面和面容對全班的學(xué)生，經(jīng)常用鼓勵和贊賞的語言和學(xué)生交流，如：“我很高興，我的想法和某某同學(xué)不謀而合?！薄澳憬裉毂憩F(xiàn)很不錯”“你對這一點的看法很有主見?！睂τ诓煌耆_的答案，我注意發(fā)現(xiàn)它的閃光點：“我聽懂了你的意思”?！澳阏f的這一點很有道理?！薄澳隳芙忉屢幌聠?？”以前每節(jié)課結(jié)束，我都說：“有不懂的找老師?！爆F(xiàn)在我常說的是：“你有什么感想或遺憾？”“今天的課堂，誰還想發(fā)表看法？”這樣就能體現(xiàn)出老師和學(xué)生平等、民主、和諧。同時，還要觀察分析學(xué)生的質(zhì)量，應(yīng)從不同的角度下結(jié)論，從能力的培養(yǎng)入手，使學(xué)生的特長得以充分的發(fā)揮。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，我們要尊重發(fā)育遲緩的學(xué)生；尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；尊重有過錯的學(xué)生；尊重有嚴(yán)重缺點和缺陷的學(xué)生；尊重和自己意見不相似的學(xué)生。做到不體罰學(xué)生；不辱罵學(xué)生；不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；不冷落學(xué)生；不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。我不僅尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教師和教科書的質(zhì)疑，讓學(xué)生在愉悅積極的心態(tài)下學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

二、運用恰當(dāng)幽默的語言制造活躍的氣氛

恰當(dāng)?shù)挠哪?，是課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)劑，有利于學(xué)生情商的調(diào)動，能夠活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用。正如贊可夫所說：“好的課堂教學(xué)， 要有幽默， 要有笑聲……”因此，教師的語言不妨風(fēng)趣一點，把孩子的興趣激發(fā)起來再講，效果反而比嚴(yán)肅的說教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來，達(dá)不到預(yù)期的效果。很多有經(jīng)驗的教師在組織教學(xué)的時候?qū)W生學(xué)得輕松有趣，卻不乏秩序井然， 這在很大一方面源于老師的風(fēng)趣和幽默，這便是課堂語言的藝術(shù)。 數(shù)學(xué)教學(xué)語言除了要做到規(guī)范、簡潔之外，還應(yīng)當(dāng)不乏情感色彩、抑揚頓挫。 倘若教師能夠演繹生動、風(fēng)趣的魅力語言，就能更多地吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在熟知的情境中解決問題

荷蘭數(shù)學(xué)家弗萊登塔爾曾經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)問題情境正是為了滿足學(xué)生這一需求。一班的教學(xué)用告訴的方法，把學(xué)生從未接觸的新知識直接進(jìn)行講解，很明顯是錯誤的。事實也證明，學(xué)生接受非常困難，教師不得不用更多的時間，對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中逐漸形成解決這類問題的能力，但是在這個過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及其他品質(zhì)并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。因此，教師要注重情境的引入，讓學(xué)生在熟知的情境中一步步解決問題。創(chuàng)設(shè)情境要聯(lián)系學(xué)生的生活的經(jīng)驗，并讓學(xué)生自己提出自己對于算式的理解。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！甭?lián)系情境教學(xué)，情境化一定要尊重學(xué)生自己的生活經(jīng)驗。情境的創(chuàng)設(shè)要盡可能地由學(xué)生自己去創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分調(diào)動自我的生活經(jīng)驗，并經(jīng)歷把一般性的生活經(jīng)驗抽象成數(shù)學(xué)符號，在困惑中形成數(shù)學(xué)問題，并設(shè)法解決問題。

四、激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑的現(xiàn)象時有發(fā)生。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視的問題。數(shù)學(xué)教師要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，放手讓每個學(xué)生在已掌握的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對問題的結(jié)果進(jìn)行大膽的猜想，追本溯源，發(fā)現(xiàn)解題思路，發(fā)現(xiàn)新原理、新公式等，以活躍他們的思維，促進(jìn)智力的發(fā)展與提高。 比如，在《乘除法的認(rèn)識》的教學(xué)中，對于“0不能做除數(shù)”的規(guī)定，常說“零做除數(shù)沒有意義”或“規(guī)定零不能做除數(shù)”，許多教師往往只是把它當(dāng)作一個結(jié)論來處理，強(qiáng)調(diào)“0做除數(shù)，沒有意義”，其實這正是“乘除法關(guān)系”的一個極好的例子。在教這一課時，教師要抓住機(jī)會，讓同學(xué)們想：如果零做除數(shù)會怎么樣？啟發(fā)學(xué)生設(shè)想兩種情況：一是當(dāng)被除數(shù)是零，除數(shù)也是零時，會怎么樣；二是當(dāng)被除數(shù)不為零時，而除數(shù)為零時，結(jié)果會怎么樣。通過學(xué)生自己推算，得知：一是零做除數(shù)不能得到固定的商；二是零做除數(shù)還不回原。因此說：“零做除數(shù)沒有意義”或“規(guī)定零不能做除數(shù)”。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被激發(fā)了出來，他們既靈活運用了知識，掌握了本課學(xué)習(xí)的重點，又鍛煉了自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)語：

綜觀小學(xué)數(shù)學(xué)課現(xiàn)狀，常常會看到這樣的現(xiàn)象：教師課堂上滔滔不絕，板書詳略得當(dāng)，講解重點突出，然而學(xué)生卻是聽得昏昏欲睡，究其主要原因是情感的缺失，從而導(dǎo)致課堂缺乏應(yīng)有的生命活力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的情感體驗，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)選有效策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生多方位體驗情感，從而促使品德內(nèi)化和能力的提升。

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