提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的探究

陳鳳群

摘要：實施課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化。在這變化之中課堂教學(xué)的實效性也越來越受到關(guān)注。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念意味著課堂教學(xué)的有效性和實效性已成為衡量一堂課的標(biāo)準(zhǔn)。新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動起來，又要提高課堂教學(xué)的實效性，就是要實現(xiàn)學(xué)生在課堂上思維總量的最大化。那么如何提高課堂教學(xué)的實效性呢？這是每一位教師所面對的課題，我在工作中不斷的思考、逐步的摸索，反思自己教學(xué)工作中的得與失，有以下幾點看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；實效性；提高

當(dāng)前，我國新課程改革進程不斷深化，整個改革的浪潮開始席卷到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了較為全面的改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將創(chuàng)新的教學(xué)理念及教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。筆者根據(jù)實際的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)：新課改背景下將全新的教學(xué)理念及教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

一、創(chuàng)設(shè)濃郁體驗情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

新課改標(biāo)準(zhǔn)指出，課堂教學(xué)要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，只有這樣才能夠真正地讓學(xué)生感受到生活化的課堂教學(xué)所帶來的魅力。當(dāng)生活化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程之中時，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)積極性就會提高。興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)生會在積極的內(nèi)心情感的驅(qū)動之下，學(xué)習(xí)的能動性與積極性等主體特性更加深刻、強烈。由于小學(xué)生的自我約束和控制能力較差，非常容易受到外界不良因素的影響，這樣就會使得他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)波動性。此現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，要求教師在進行教學(xué)活動的時候，能夠走進學(xué)生內(nèi)心深處，不斷地靠近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，不斷地與學(xué)生的實際生活相貼近。在數(shù)學(xué)課堂上多舉一些與學(xué)生實際生活相關(guān)聯(lián)的例子，遵循學(xué)生的一些較為創(chuàng)新性的認(rèn)知特點，積極地構(gòu)建與創(chuàng)設(shè)有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，如趣味數(shù)學(xué)、游戲數(shù)學(xué)等教學(xué)模式，能充分地調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，有效地挖掘?qū)W生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的欲望與動力。

二、吃透教材、尋找最佳切入點

教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的活動，其中教師的教又是居于主導(dǎo)地位的。因此，我認(rèn)為要想提高課堂教學(xué)效果，教師首先要吃透教材，要掌握教材各部分知識間的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編寫意圖。同時，在吃透教材的前提下，還要研究教材內(nèi)容與現(xiàn)時生活及學(xué)生實際的最佳切入點，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新知。只有這樣，才能喚起學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才能提高課堂教學(xué)的實效性。如：在教學(xué)一年級下冊《認(rèn)識整十?dāng)?shù)》時，我在研讀了整個教材和參考資料后，對學(xué)生的實際水平做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過許多整十?dāng)?shù)了，所以原本想以童話故事引入，覺得并不是最佳方案，我何不利用學(xué)生以有經(jīng)驗為基礎(chǔ)來導(dǎo)入新課呢？于是我大膽啟用了課后一道練習(xí)作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這道練習(xí)展示的是動物運動會的場景，每個動物身上都有一個號碼，分別是：60、30、5、16、40、20。提問：你能說出這些動物分別是多少號嗎？學(xué)生回答后，教師闡述：5、16這樣的數(shù)是我們以前學(xué)過的，像60、30、40、20這樣末尾有0的數(shù)，我們把它們稱為整十?dāng)?shù)，今天這節(jié)課我們就來認(rèn)識整十?dāng)?shù)。這樣就順利導(dǎo)入新課了，在這個過程中學(xué)生表現(xiàn)出積極踴躍的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的探索新知的興趣。

三、改進教法、注重生成

一節(jié)數(shù)學(xué)課，有一個好的開端固然很重要，但探索新知的過程更是重中之重，決定著學(xué)生對知識的掌握水平。這就需要教師進一步考慮運用什么樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。小學(xué)生年齡小知識少，接受能力有限，生活經(jīng)驗不足，這樣更需要教師在教學(xué)時講究教法、研究學(xué)法。我認(rèn)為選擇教學(xué)方法要從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生的積極性?？梢苑譃橐韵聝蓚€方面：①恰當(dāng)運用教學(xué)輔助工具，分散教學(xué)重點、難點。學(xué)生獲得知識的過程是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程。在教學(xué)中，注意從實際出發(fā)，充分運用一些教學(xué)輔助工具，如：教具、學(xué)具、掛圖、幻燈片等等。使學(xué)生的認(rèn)識建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，獲得較牢固知識，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的生成過程。新課標(biāo)指出：我們今天的教是為了明天不需要教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來離開學(xué)校在實踐中能夠自學(xué)。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的生成過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開思路，想問題，自覺主動地去獲取知識。

四、從生活實際引入新知識，讓學(xué)生體會知識的應(yīng)用價值

傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往注重的是讓學(xué)生學(xué)會這種知識，而學(xué)生往往也只知道去“做”數(shù)學(xué)，而不懂得去“用”數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師從生活實際引入新知識有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，讓學(xué)生覺得所學(xué)的內(nèi)容是和實際生活息息相關(guān)的，是生活中需要解決的問題，為學(xué)生主動從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。如：在一年級教學(xué)統(tǒng)計的初步認(rèn)識時，我就這樣設(shè)計：首先通過課件出示一個動物園的畫面，畫面里有猴子，大象，小鳥，長頸鹿，獅子等等動物若干只，要求學(xué)生數(shù)出各種動物的只數(shù)，由于動物種類多，只數(shù)也多，學(xué)生們數(shù)出的結(jié)果也不一致。這時讓學(xué)生討論數(shù)的方法，最后達成一致意見，分小組數(shù)，每小組只數(shù)一種動物，最后得出了結(jié)果。這樣不僅使學(xué)生在現(xiàn)實情境的體驗中經(jīng)歷了統(tǒng)計的過程，還使學(xué)生感到統(tǒng)計就在身邊，統(tǒng)計是很有用的。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。

綜上所述，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該：確定好教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉課堂的生成點。教學(xué)風(fēng)格樸實一點，雙基訓(xùn)練扎實一點，教學(xué)容量厚實一點，學(xué)生思維活躍一點，教學(xué)方式靈活一點。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性的課題，它還需要我們在今后的教學(xué)實踐中不斷的去探究。

參考文獻

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