陳明祿

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)單一、靜態(tài)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位與師生的互動交流。其是一種以“問題”為基礎(chǔ)的動態(tài)課堂。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以使學(xué)生成為課堂真正的主人，通過教學(xué)形式的翻轉(zhuǎn)，可以讓學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)獲得相關(guān)的物理知識與經(jīng)驗(yàn)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；合理應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是新課改革推行后衍生的一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的權(quán)威地位與陳舊、落后的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與發(fā)散思維能力的提升。但是，當(dāng)前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用中還存在一些問題，阻礙了課堂質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對此，以下筆者就對翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理實(shí)驗(yàn)的合理應(yīng)用進(jìn)行一些探究并提出相關(guān)建議。

一、鉆研教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是課堂的主導(dǎo)者，而教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，三者缺一不可。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂上，教學(xué)前教師應(yīng)深入教材，鉆研實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)并做好教學(xué)設(shè)計。然后在教學(xué)中，應(yīng)用“少教多學(xué)”理念注重對學(xué)生的引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，以保證教學(xué)活動的科學(xué)有效。

以“測量電阻”這一實(shí)驗(yàn)為例，本課實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)有兩個，第一：“需要學(xué)生初步了解并掌握如何使用伏安法測試電阻，并繪制出相關(guān)的電路圖?！钡诙骸敖處熣n前可以準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究伏安法測試電阻的具體實(shí)驗(yàn)流程，并學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)報告。”在明確以上教學(xué)目標(biāo)之后，教師可以為學(xué)生留出一定的思考與討論時間，讓學(xué)生針對教學(xué)目標(biāo)一進(jìn)行討論。然后引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生一起解決第一個目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生播放教學(xué)視頻，視頻中蘊(yùn)含學(xué)習(xí)目標(biāo)、伏安法測試電阻的實(shí)驗(yàn)方法與操作環(huán)節(jié)及其應(yīng)注意點(diǎn)。同時，教師可以將視頻在班級QQ群、微信群上分享，要求學(xué)生下載學(xué)習(xí)，通過這樣的形式可以讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)方法與注意環(huán)節(jié)。

二、借助視頻引導(dǎo)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到普及，逐漸出現(xiàn)在教育領(lǐng)域并取得了一定的成就。因此，在新時期初中物理翻轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生借助教學(xué)視頻理解相關(guān)物理知識，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)推行、減緩學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時學(xué)生可以通過視頻的回顧，補(bǔ)充、完善自身知識儲備，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效提升。

以“探究浮力大小和哪些因素有關(guān)”這一物理實(shí)驗(yàn)為例。實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師可以制作多個短小精悍的微課教學(xué)視頻，視頻將實(shí)驗(yàn)具體步驟、不同的知識點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)知識蘊(yùn)含其中。在課堂教學(xué)前，教師可以通過信息技術(shù)將視頻分享給學(xué)生，先讓學(xué)生借助視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。視頻有快進(jìn)、暫停、回放等功能，通過反復(fù)觀看、探究與思考，有助于引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充自身物理知識，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助視頻的引導(dǎo)自己設(shè)計物理實(shí)驗(yàn)，通過親自動手操作找出浮力大小和哪些因素有關(guān)。另外，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)走下講臺注意觀察，時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時疏通、引導(dǎo)。提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

三、通過師生互動，內(nèi)化所學(xué)知識

傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師通常采用單向的教學(xué)模式，忽視了與學(xué)生交流的重要性。這樣的教學(xué)模式下，師生沒有進(jìn)行有效的交流，教師無法了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求。而翻轉(zhuǎn)課堂可以有效改善這一問題，且重視師生間的有效互動，有助于幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識。

因此，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主設(shè)計完成實(shí)驗(yàn)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開自學(xué)反饋。首先，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)反思自己完成進(jìn)度與情況，找出自己自主學(xué)習(xí)中的不足與改善對策。其次，教師可以鼓勵學(xué)生積極提出自己仍不理解的地方與質(zhì)疑的地方，由其它學(xué)生幫助解答后教師總結(jié)幫助學(xué)生解決問題。然后，教師可以讓學(xué)生寫一份實(shí)驗(yàn)報告或自學(xué)反思報告，講述自學(xué)方法與內(nèi)容，反思自己的不足找出自己的優(yōu)點(diǎn)，通過這樣的形式讓學(xué)生客觀且全面的了解自己的學(xué)習(xí)情況。通過這樣的反饋與總結(jié)，可以幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程、明確自學(xué)所得，有助于學(xué)生將所學(xué)知識得到內(nèi)化，自身具備知識體系更加完善。

四、結(jié)語

總之，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以使教學(xué)內(nèi)容更加多元化，教學(xué)方式更加靈活、新鮮，改善了傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂的單一、枯燥，增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性。同時有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。有助于提升學(xué)生物理知識的應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

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